【正文】 州網(wǎng)作了專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。星級(jí)班級(jí)等榮譽(yù)，鄭約丹被評(píng)為溫州直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)干部、蘇翔和陳伊依同學(xué)獲得溫州市直屬學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、陳巧娟同學(xué)獲得溫州商報(bào)同題作文大賽中獲得高中組冠軍，本班學(xué)生還參加了省環(huán)保征文評(píng)比、省未成年人電腦作品的評(píng)比。今年暑期我去得最多的就是張以得同學(xué)的博客。當(dāng)我們細(xì)細(xì)地品味每一個(gè)腳印時(shí)，前方的路還在無(wú)限地延伸。在“刀光劍影”的背后，涌動(dòng)的是真誠(chéng)、關(guān)懷與互助。，成就幸福的班主任旅途。，得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。9月29日作《我的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路的探索》的專(zhuān)題講座。我的教育博客:訪(fǎng)問(wèn)量: 1181337。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對(duì)自己錯(cuò)誤的茫然或麻木，對(duì)學(xué)生終身幸福的無(wú)視?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)，讓她增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)的智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書(shū)，讓她提高了班主任的專(zhuān)業(yè)水平，把班級(jí)管理做得井井有條；讀書(shū)讓她涵養(yǎng)了豐富的情感，生活得更加有滋有味。從2009年7月開(kāi)始我堅(jiān)持每天閱讀一萬(wàn)字左右的教育名著或文學(xué)作品，并及時(shí)在教育博客里寫(xiě)好閱讀筆記，作好閱讀記錄，提出自己讀后的理解，反思自己的教育行為。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。又如在“學(xué)習(xí)者”這一節(jié)中，王老師講到：一位班主任如果平時(shí)經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會(huì)越來(lái)越單調(diào)，他的心靈會(huì)越來(lái)越干枯，他的心態(tài)會(huì)越來(lái)越疲勞，他會(huì)感到自己“機(jī)器化”了，失去了生機(jī)。如果班主任能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生融入到集體且得到集體的認(rèn)同，幫助學(xué)生在學(xué)校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標(biāo)，幫家長(zhǎng)時(shí)有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解，就有利于提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想，達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同。在日常教育活動(dòng)中，管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。這種點(diǎn)化，讓筆者茅塞頓開(kāi)而頓悟。幫。拜讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》之后，我便有一種強(qiáng)烈的使命感：一定要從敬畏厭倦班主任工作的泥淖里跋涉出來(lái)，讓自己從良心道德感性的層面走向理性科學(xué)的專(zhuān)業(yè)之路，讓自己從“知之” 走向“好之”和“樂(lè)之”，讓自己從終日忙忙碌碌急急撓撓被動(dòng)招架焦頭爛額生活在水深火熱中的班主任工作盡快的走向快樂(lè)明哲的專(zhuān)業(yè)的教育生活。做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。班主任無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。這本書(shū)里沒(méi)有套話(huà)、空話(huà)，講的都很實(shí)在。這是一本真正實(shí)用且貼近一線(xiàn)班主任又能讓人掩卷沉思甚至感慨莫名的好書(shū)。《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。第一篇：教師 教育專(zhuān)著讀后感讀《愛(ài)心與教育》有感合展小學(xué) 王陶飛本學(xué)期，為了更加完善自己的班主任工作，我利用課余時(shí)間完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)?。×钗矣∠笞钌羁痰氖撬v的萬(wàn)同的故事。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無(wú)比！我想我做不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。三心指愛(ài)心、信心、耐心；二意善意和誠(chéng)意。王曉春老師寫(xiě)這本書(shū)的宗旨是：把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”。正如王老師在書(shū)中講到：班主任工作，內(nèi)容沒(méi)邊際，責(zé)任沒(méi)邊際，如同一個(gè)無(wú)底洞，如同一個(gè)不斷加壓的水壓機(jī)。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。書(shū)中引用了一個(gè)故事，一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。于是，我明白了班級(jí)不等于班集體，所謂的班集體是經(jīng)過(guò)班主任的各種教育力量的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律﹑輿論﹑班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)﹑友愛(ài)積極向上的高層次的班級(jí)集體。該書(shū)力圖把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮教育作用，則“專(zhuān)業(yè)”已經(jīng)根植于班主任的靈魂深處了。我不由想起在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，有幾個(gè)人會(huì)靜下心來(lái)好好的研讀書(shū)籍、報(bào)刊呢？從走上工作崗位，我們站在教育者的位置上，習(xí)慣了教育學(xué)生該怎么做，不該怎么做，而忘記了自己更應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話(huà)與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。以下是我的教育日志中的一篇閱讀筆記的部分內(nèi)容：《班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感案例陳艷：我是一株幸運(yùn)草案例介紹了作為年輕班主任，陳艷如何幸運(yùn)地遇到了給她壓力從而讓他變得自信的家長(zhǎng)，她開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)的套路是：匯報(bào)班級(jí)現(xiàn)狀；分析班級(jí)的問(wèn)題；給出她的承諾；對(duì)家長(zhǎng)提出要求。為了更快地促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化最好的途徑讀書(shū)！從今開(kāi)始要堅(jiān)持讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣！讀書(shū)，讓我與明師交友，發(fā)現(xiàn)了不足；讀書(shū)讓我明確了努力的目標(biāo)。我是從2006年11月16日開(kāi)始在溫州博客開(kāi)博，當(dāng)年12月在市直教師博客大賽中獲得三等獎(jiǎng)，從此愛(ài)上寫(xiě)博客。日志數(shù): 4193。心理論文獲得2009年市直教科研心理論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。從今年8月底開(kāi)始，我每天都到教育在線(xiàn)和K12班主任論壇學(xué)習(xí)，每天都認(rèn)真讀貼、發(fā)貼和回帖，從中學(xué)習(xí)其他老師的帶班的經(jīng)驗(yàn)和理念。理解、尊重、體諒等都能成為人生中最可貴的財(cái)富。我們可以毫無(wú)留情地指出缺點(diǎn)，可以在曲終人散之后還坐在辦公室里“竊竊私語(yǔ)”，可以在山窮水盡的時(shí)候指點(diǎn)柳暗花明的前方。我從“聚草園”里看到了一位潛心于專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的優(yōu)秀班主任，看到了是一位學(xué)以致用的市高中班主任研修班優(yōu)秀學(xué)員?！稖刂萑?qǐng)?bào)》黨報(bào)熱線(xiàn)記者李藝在10月21日采訪(fǎng)了遠(yuǎn)志班,在22日的報(bào)紙刊登了新聞報(bào)道《溫十四中遠(yuǎn)志班 53名同學(xué)聯(lián)手推好書(shū)》，介紹了我們?yōu)樨毨W(xué)校送好書(shū)、推薦好書(shū)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)感謝王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》引領(lǐng)著我走上了班主任專(zhuān)業(yè)化的光明大道，盡管我的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探索才剛起步，在路上，在探索的路上，我們會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢地走下去，努力做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任！附件：我的教育博客：天生我才：第三篇：教育專(zhuān)著讀后感《我的教育理想》讀后感馬安鎮(zhèn)小 劉婷婷作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育?教育為了什么? 通讀全書(shū)，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第三，宏觀(guān)研究與微觀(guān)研究相結(jié)合。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。教師只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、多媒體課件。板書(shū)：倍的概念。）（2）教師揭示倍的含義，指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。（1）教師 擺。 2＝教師提問(wèn)：你能將空填完整嗎？第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的2倍呢？（2）教師 擺第三排葉子問(wèn)：第三排是第二排的幾倍？你是怎樣知道的？怎樣挪動(dòng)第三排的樹(shù)葉就可以一眼看出兩排樹(shù)葉之間的關(guān)系？擺一擺。4． 課堂活動(dòng)（1）學(xué)生自己畫(huà)示意圖，并完成填空。42里面有（）個(gè)7，42是7的（）倍。30里面有（）個(gè)5，30是5的（）倍。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿(mǎn)真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛(ài)心，有著滿(mǎn)腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。冰心說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切！”只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。書(shū)中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車(chē)行家”，知道那么多名車(chē)，他所畫(huà)的車(chē)，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮。?