【正文】 導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎?，并將有關(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐?。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。沒有得到解決的問題是否具有探究?jī)r(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問題。閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。第二單元綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。教學(xué)過程本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一、要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過程和結(jié)果。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。關(guān)于查閱資料。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和吸引力。人類的認(rèn)識(shí)過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對(duì)科學(xué)的理解愈來愈深。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。然后，可以開展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。整理與分析。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）、如果學(xué)校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。小組活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。交流時(shí)，可以采用匯報(bào)與評(píng)議相結(jié)合的方式，也可以采取展覽與評(píng)議相結(jié)合的方式，還可以采取匯報(bào)、展覽、評(píng)議相結(jié)合的方式。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力的要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表述形式和要求起到引領(lǐng)作用?！裨诮涣鬟^程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。小組活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。第一篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案向人類的祖先“提問”第一單元人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。二、活動(dòng)探究。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。師生評(píng)議.第二篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，與大家交流。教學(xué)過程：本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過程和結(jié)果?；顒?dòng)的組織，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定。第三篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。二、活動(dòng)探究。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。追尋人類祖先的足跡教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究 的基本態(tài)度。教學(xué)過程對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。接下來，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問題的解釋，與大家交流和分享。通過查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。關(guān)于“問題樹”，可以采取兩種教法進(jìn)行。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問題，資料要有針對(duì)性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。調(diào)查小組在行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。教學(xué)重點(diǎn)搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。組織各級(jí)組進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。樹立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。展示與交流調(diào)查研究的成果。第三單元養(yǎng)好小金魚小金魚之死教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。交流并完善計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。整理數(shù)據(jù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，通過統(tǒng)計(jì)圖表來描述它們。、給金魚安個(gè)舒適的家教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方，和別人交流共享研究成果。教學(xué)過程做好交流準(zhǔn)備。這個(gè)過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對(duì)地展開提問和咨詢。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始，針對(duì)問題進(jìn)行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈??），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。教學(xué)教程各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。這個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。在制作過程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點(diǎn)子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。即：“ 實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”（3）用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。討論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果發(fā)明作品？問題出在哪里？怎樣改進(jìn)和完善？孩子們反復(fù)驗(yàn)證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。教學(xué)反思：（1）專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過程中遇到的難題的重要形式。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力?？梢韵嗷ヌ釂枴⒋疝q，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。②讓參觀者也能分享一份快樂、學(xué)到一些知識(shí)、得到一份鼓勵(lì)：我也能用自己的知識(shí)提高生活質(zhì)量，搞發(fā)明創(chuàng)造。增強(qiáng)