【正文】 連接方法 點亮小燈泡電路出故障了 【教學目標】科學概念：利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。是不是有點不太方便啊？引導學生想辦法解決這個問題。【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。用簡易符號表示一個電路的不同部分。電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。觀察導線、電池，說說導線和電池的結(jié)構(gòu)三、讓小燈泡發(fā)光點亮小燈泡1）小組活動連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！二、認識小燈泡等的結(jié)構(gòu)小燈泡的構(gòu)造1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。情感態(tài)度價值觀：體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？二、認識電荷不一樣的電荷1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現(xiàn)象小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了?！窘虒W重點】解釋靜電現(xiàn)象 【教學難點】認識正負電荷【教學準備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。激發(fā)探究電的興趣。用電路檢測器檢驗電路中的故障。過程與方法：組裝簡單的電路。有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體。電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。日的是整理學生的 發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。第一篇：四年級下冊第一單元科學教學設計第一單元 電一、單元教學意義當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習以為常了。本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。發(fā)展探究和解決問題的自信心。電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。【教學過程】一、體驗靜電現(xiàn)象引入生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？頭發(fā)飄起來了。3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。板書設計：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來點亮小燈泡 【教學目標】科學概念：只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。過程與方法：連接簡單電路。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題滲透短路、斷路等知識。四、安全教育我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣?！窘虒W準備】每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。三、讓更多的小燈泡亮起來：再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。電路出故障了，電流就會中斷?！窘虒W重點】用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。情感態(tài)度價值觀：學會與人合作。一份科學檢測記錄表。講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。（活動中，關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。導體與絕緣體導體 導電性 絕緣體 安全用電做個小開關 【教學目標】科學概念：開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)?！窘虒W重點】觀察手電筒的開關【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路【教學準備】為每個小組準備:一只手電筒和相應的