農(nóng)村初中留守學生現(xiàn)狀調(diào)查報告(正)-wenkub
2024-11-09 14 本頁面
【正文】 心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教整治校園周邊環(huán)境。開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守學生良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應(yīng)性。積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。通過書信、電話、走訪等形式，主動地與“留守學生”的家長溝通、聯(lián)系，讓家長及時了解掌握學生的情況。建立“留守學生”成長記錄的陽光檔案。另外，由于留守學生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時，許多不良的社會環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。而有的留守學生也無奈地說：“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上。家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮學生抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守學生的品德和學習發(fā)展。父母在此期間也不會督促學生學習，糾正他們的不良行為并進行過多過嚴的管束，因而很多家長成為學生學習、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成了學生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。其一是祖輩覺得學生缺少了父母的照顧，對學生過分的溺愛，養(yǎng)成了學生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：家庭方面。留守學生與親生父母逐漸生疏，留守學生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。他們也曾盤算著把學生帶到外地讀書，然而在外地入學學費太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強流動性，迫于這一系列的現(xiàn)實困難，只好忍痛將學生留在家里。為了能全面地了解“留守學生”思想、性格、興趣、愛好、個性等發(fā)展狀況，更好地促進“留守學生”健康成長。這些說明相當一部分留守學生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨無助，悲觀寂寞。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。一、留守學生的現(xiàn)狀我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學生和老人）。第一篇：農(nóng)村初中留守學生現(xiàn)狀調(diào)查報告(正)農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀調(diào)查報告對新垛中心校留守學生調(diào)查所謂留守學生是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學生。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學校采取抽樣的方式進行了調(diào)查，基本情況如下：留守學生的比例：通過對500名13—17歲的初中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。留守學生的學習情況：從調(diào)查結(jié)果看，留守學生學習成績處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績優(yōu)秀的，在226名留守學生中，13人成績優(yōu)異，%，而學習成績一般以下者卻達到159人，%.這其中有部分因成績不好即將面臨輟學。留守學生的行為發(fā)展情況：問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，%。我們洋北中學課題組利用周六、周日休息時間，專門驅(qū)車到留守學生的父母較集中的經(jīng)濟發(fā)達的昆山，對近200名留守學生的父母進行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（1）為人父母，身不由己的選擇。一位家長沉重地說道：“孩子3個月的時候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點當父母的感覺。大部分家長說：“我們回家的時間僅僅就是十天半個月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學生的社會生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學生溝通交流，在學習方面更不能給學生任何幫助。學校方面。另外，學校管理方式簡單化，也為留守學生的教育帶來了負面影響，如有些學校為防止學生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學生冒著危險，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患?！鄙鐣矫?。三、改善留守學生狀況的對策：構(gòu)建“留守學生”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。以學校為單位，對全部“留守學生”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。為更好地了解這些“留守學生”家長的生存環(huán)境，生活狀況以及對學生的教育、期望值等，以便達到有效地教育這些“留守學生”的目的，建立與“留守學生”家長進行面對面交流制度，通過座談、問卷調(diào)查等形式與家長零距離接觸。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學生，學校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。由政府出面，各相關(guān)部門依法加強對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進行嚴加管理，嚴格禁止未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學生”的成長環(huán)境。因此，各級政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計增加農(nóng)民收入。我們渴望全社會每個人都能對留守學生獻出一點愛，讓每一朵鮮花都盛開。在中央提出進行新農(nóng)村建設(shè)，促進社會主義社會的和諧建設(shè)的時代要求下，我去往唐山遵化做了如下調(diào)查。由于存在年齡和文化的差異，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。留守兒童的情感得不到滿足：大部分留守兒童由于和自己的父母離的遠，見面少，直接溝通的機會少，致使情感得不到滿足，大部分時間是在思念父母中渡過的。父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子。留守老人需要全面負責外出務(wù)工者的留守子女的生活和學習，還要負責全家人口的農(nóng)事勞動。農(nóng)村留守老人健康狀況較差，勞動負擔重，有病后沒有子女照料的多，無人照料或者無配偶照料占相當比重。在走訪過程中，反映勞動負擔重，身體狀況不太好的占８０％左右。留守婦女容易受到不法之徒的侵害，空巢家庭更容易遭受財產(chǎn)損失。據(jù)了解，在邊遠山區(qū)農(nóng)村離婚人群中，因夫妻一方外出務(wù)工導(dǎo)致離婚的比例直線上升。對于留守婦女的影響非常大，精神的壓力有時遠遠大于物質(zhì)的壓力。第三、在有條件的邊遠山區(qū)農(nóng)村，創(chuàng)辦兒童托管所和老人服務(wù)中心，建立家庭咨詢、服務(wù)站點等，及時排解留守成員憂
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