五年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)方程教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-09 13 本頁面
【正文】 ？哪些是方程？為什么？① 35χ =12()⑥ 247。你能舉出一些方程嗎？（先指名說，后同桌互說。）指名分類，要求說出分類標(biāo)準(zhǔn)。）你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？（20＋30=50）為什么中間用等號(hào)？ 指出：像這樣表示相等關(guān)系的式子就是等式。平衡狀態(tài)說明托盤兩邊質(zhì)量相等，傾斜狀態(tài)說明托盤兩邊質(zhì)量不相等。二、學(xué)情分析學(xué)生對于利用天平解決實(shí)際問題較感興趣，對于從各種具體情境中尋找發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)則表現(xiàn)出需要老師引導(dǎo)和同伴互助，需要將獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。第一篇：五年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解與掌握方程的意義，認(rèn)識(shí)方程和等式之間的關(guān)系，使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生理解并掌握等式與方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系?；顒?dòng)2【講授】探究授新一、認(rèn)識(shí)等式與方程。出示課件（二），把左邊的其中一個(gè)20克砝碼換成x克,觀察天平，出于什么狀態(tài)，說明什么問題？你能用式子表示它們之間的關(guān)系嗎？（x＋30=50）出示課件（三），把左邊托盤中的一個(gè)x克的砝碼拿走，右邊的50克砝碼換成30克,觀察天平，出于什么狀態(tài)，說明什么問題？你能用式子表示它們之間的關(guān)系嗎？（x＞30，30＜x）出示課件（四）天平圖 你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？（X＋X =100或 2X=100）出示課件（五）天平圖 你能用式子表示兩邊物體之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？（10+ X＜80或80＞10+ X）出示剛才5道不同的式子。對“是等式的”與“含有字母的”式子進(jìn)行再次分類。）揭示課題：認(rèn)識(shí)方程。χ =7()② y+24()⑦35+65=100()③ 5 χ+32=47()⑧χ14＞ 72()④ 28＜16+14()⑨ 9b3=60()⑤ 6(a+2)=42()⑩χ+y=70()請同學(xué)們自己寫出方程與等式各3個(gè)。）（1）含有未知數(shù)的等式是方程()（2）含有未知數(shù)的式子是方程()（3）方程是等式，等式也是方程()（4）3χ＝0是方程()（5）4χ＋20含有未知數(shù)，所以它是方程()列出方程（1）x加上42等于56。看圖列出方程。方程一定是等式； 等式不一定是方程。能力目標(biāo)：運(yùn)用方程意義辨別方程，能根據(jù)具體情境列出方程。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。(揭示并板書課題 ：方程)【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生經(jīng)常玩蹺蹺板這件事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中初步感知方程的含義】二、合作學(xué)習(xí)，探究新知看圖列式。師：天平平衡說明什么？生：說明天平兩邊物體的質(zhì)量相等。認(rèn)識(shí)方程。師：他們說得很好。師：觀察得很認(rèn)真。生：方程必須含有未知數(shù)。師：看來，方程和等式有著密切的聯(lián)系。課件出示。下面哪些是方程？哪些不是方程？① 35χ =12（）⑥ 247。生：我知道方程是含有未知數(shù)的等式。我在教學(xué)中也準(zhǔn)確把握了這一點(diǎn)，依次教學(xué)了這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材分析：方程的意義對學(xué)生來說是一節(jié)全新的概念課,讓學(xué)生用一種全新的思維方式去思考問題,拓展了學(xué)生思維的空間,及初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)也是學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ),是滲透用方程表示數(shù)量關(guān)系式的一個(gè)突破口,：根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生原有的相關(guān)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo): ，使學(xué)生在觀察、猜想、探究、比較、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷用式子表示數(shù)量關(guān)系、認(rèn)識(shí)等式和方程的過程。能根據(jù)具體情境列出方程 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)課質(zhì)疑師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)方程（板書課題）。直觀演示，讓學(xué)生了解天平的特點(diǎn)，為學(xué)生正確觀察天平平衡現(xiàn)象做鋪墊）二、探求新知（一）、借助天平，初步感知方程的意義 ，感悟相等的價(jià)值（課件演示前兩幅圖），師問：你看到了什么？生用語言描述畫面過程。師：那邊輕，哪邊
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