【正文】 ，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題前的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。最后我利用播放課件，通過(guò)各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生激動(dòng)不已，紛紛說(shuō)出自己看圖后的“肺腑之言”。通過(guò)上網(wǎng)搜集下載，我挑選準(zhǔn)備了一些典型的有代表性的各種類(lèi)型的機(jī)器人圖片，還有機(jī)器人跳舞的視頻《江南style》,動(dòng)畫(huà)朗讀《果園機(jī)器人》，教學(xué)視頻《現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展》。第二篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《果園機(jī)器人》教學(xué)反思經(jīng)過(guò)緊張忙碌的準(zhǔn)備工作，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，反過(guò)來(lái)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行回想，我既品嘗到了一絲成功的喜悅，也感到了課堂當(dāng)中一些不近人意之處。２、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、拓展延伸１、放飛想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？２、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同發(fā)展和提高。⑶想一想課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入１、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？２、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。第一篇：《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。３、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。三、全班討論交流讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。３、課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。３、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮?，F(xiàn)在總結(jié)如下： 一：比較成功的方面。讓學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上緊湊自然，科學(xué)合理。問(wèn)題的呈現(xiàn)非常清晰，尤其是交流自己感興趣的地方，學(xué)生談的都非常自然真切，應(yīng)該說(shuō)很符合他們自己的心理特點(diǎn)。尤其是設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的想設(shè)計(jì)的機(jī)器人，培養(yǎng)想象能力，又是對(duì)科學(xué)的一種向往。二：存在的不足之處。讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，大部分學(xué)生認(rèn)真落實(shí)了自學(xué)提示，個(gè)別學(xué)生僅僅停留在字詞的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有更多的時(shí)間知道他們深層次的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)從自學(xué)展示環(huán)節(jié)就能看出來(lái)。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)效果緊密結(jié)合，不斷完善自己的教學(xué)技能，正確創(chuàng)建高效和諧的課堂氣氛。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。對(duì)于長(zhǎng)文，略讀課文，我覺(jué)得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思3【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。三、全班討論交流讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起解決嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。課后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流。作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。學(xué)生了解課文就很好了。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機(jī)器人寫(xiě)得既神奇又有趣。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。《果園機(jī)器人》教學(xué)反思7《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的39。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規(guī)整，感染力有待提高。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題：（1）課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫(xiě)得特別有趣？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個(gè)性。我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。喜歡出手抄報(bào)的你，可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要設(shè)計(jì)好，有激勵(lì)性些。文章的敘述方式也很有特色。選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用。在制造業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬(wàn)臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線(xiàn)上。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)伊始，我通過(guò)讓學(xué)生觀看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過(guò)理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機(jī)器人》。我覺(jué)得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)體現(xiàn)?！倍磐f(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味