教育是慢的藝術(shù)讀后感-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護(hù)和幫助他。當(dāng)我一看到“教育是慢的藝術(shù)”一本書名時(shí)，一下就被吸引了。蝴蝶破繭而出需要經(jīng)過痛苦的掙扎，好心的人拿起剪子把繭剪破，蝴蝶卻會因此喪了性命。為了培養(yǎng)班中孩子們在眾人面前大大方方發(fā)言的能力，我經(jīng)常搞一些活動，給孩子們錄像。后來，我悄悄地問了她，她說：“我在那個班里沒有好朋友！”聽了她的話，我這才恍然大悟：對一個平時(shí)不善言辭的孩子來說，向他人借鞋套或許是一件很困難的事！慢慢來吧！否則，會把孩子嚇著的！教育就是一種慢的藝術(shù)，讓我來靜靜地等待孩子的成長吧！后來，在課堂上，在班級活動中，我常常鼓勵她，只要她在課堂上舉手，我就叫她回答問題。我說：“李雯惠，你怎么不去借鞋套呢？”我等著她開口，但她如同一尊泥塑的雕像一動也不動，面紅耳赤，嘴巴緊閉，額頭滲著汗珠，眼圈紅紅的。這孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，只是課堂上不太積極回答問題，似乎不太敢說話，平時(shí)也不愛說話。對待孩子的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁。孩子幾次努力之后，終于大膽地挪動腳步，撲向媽媽的懷抱。年輕的媽媽帶著蹣跚學(xué)步的孩子，一對對夫婦相伴而行，好一首美妙的小夜曲。在蹣跚學(xué)步的孩子旁邊，我停下了腳步。年輕的媽媽一下把孩子摟進(jìn)懷里，在孩子粉嫩的臉蛋上留下一個甜甜的吻，盡情地享受著孩子的成長。教育是生命潛移默化的過程，是“潤物細(xì)無聲”的過程，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”，請多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長。有一次，我們臨時(shí)調(diào)了一節(jié)微機(jī)課，幾位同學(xué)和她都沒有帶鞋套。我本想批他一頓，可當(dāng)我看見她此時(shí)慢騰騰地挪動身子，弓著背，低著頭，好像剛做了錯事被批評一樣。與此同時(shí)，我和其他老師約定，上課不再逼她說話，對她多關(guān)注，多鼓勵。我發(fā)現(xiàn)李雯惠同學(xué)雖然有些靦腆，但她非常喜歡上鏡頭。蝴蝶只有經(jīng)歷過痛苦的掙扎，把翅膀練強(qiáng)壯，再破繭而出才能飛起來。這本書的所說的教育的“慢”與當(dāng)下時(shí)代的“快”形成了鮮明的對比。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。他說“教育是一種相互尋找與發(fā)現(xiàn)”，作為教師的我們，要學(xué)會“等待”，等待學(xué)生的成長，因?yàn)槊總€人的成長是多么的不同和具有不同的特色，在學(xué)生的所想、所憂、所喜、所做中我們要做的是張老師所說的“溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當(dāng)?shù)奶嵝选?，不斷地培養(yǎng)作為一位教師的重要的品質(zhì)“耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時(shí)要有樂觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆幽芰Α?。這種教育，在許多人看來是一種理想的教育，但我想作為教師，我們明白有時(shí)雖“不能至”，但可以“心向往之”。第三篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感讀《教育是慢的藝術(shù)》有感泉州九中 劉曉燕“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉(zhuǎn)化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會始終圍浸在人性的光澤之中。平時(shí)要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。每個人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)上盛傳著一堂美國的數(shù)學(xué)課，看過之后，真是感慨萬千，浪費(fèi)一堂課只學(xué)一丁點(diǎn)內(nèi)容。根本沒有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。要知道：兒童接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一
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