【正文】 的成功，在很大程度上是因?yàn)樗约菏冀K沒(méi)有放棄，始終勤奮努力《教育是慢的藝術(shù)》舉例介紹了愛(ài)因斯坦在10歲時(shí)還不能流利地講話，以至于他的教導(dǎo)主任一度認(rèn)為他是白癡，教導(dǎo)主任失去了對(duì)這樣“白癡”類孩子教育、培養(yǎng)、幫助的耐心。他提倡的慢是在教育中要細(xì)致、有耐心和愛(ài)心，甚至可以慢到婆婆媽媽、絮絮叨叨；與慢相對(duì)，就是快、急、躁，他反對(duì)在教育中動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥和懲罰，反對(duì)在教育中操之過(guò)急，反對(duì)在教育中追求立竿見(jiàn)影的效果。讓我們對(duì)教育永葆激情，用最初的心情做永遠(yuǎn)的教育，讓我們攜著平凡追逐和超越我們永遠(yuǎn)的夢(mèng)想。教師只有關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，才會(huì)讓學(xué)生感受到自己在老師眼中的分量，才能感受到自己在老師心中的地位，也只有這樣才能真正贏得學(xué)生的情感。孩子不需要寄予太多希望，因?yàn)樗旧砭褪窍Ｍ?。孩子不需要?zé)罵，而需要理解。也許，老師一句溫暖的話語(yǔ)，改變的卻是一個(gè)人的人生。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能戴“有色”眼鏡。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。碰到這種情況，我有時(shí)會(huì)急躁，會(huì)打斷學(xué)生作一番暗示。張文質(zhì)老師說(shuō)到慢是一種教育的藝術(shù)，其實(shí)，我覺(jué)得慢還是一種科學(xué)。老師，教的絕大多數(shù)是普通人，天才之所以是天才就因?yàn)槭菢O少數(shù)，有人說(shuō)，天才是人類的病態(tài)，天才不是人類的常態(tài)。有的孩子天生記憶力差，但他也許繪畫(huà)很好，有的孩子數(shù)學(xué)不好，但也許他對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)非常好，我們要寬容、尊重這種差異，就是培植文化育人的多樣性。啟示：學(xué)會(huì)寬容。第一篇：讀《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)有感讀《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)有感烏蘇四中謝會(huì)紅“教育是什么”？以前只知道教育是一種藝術(shù)，但這種藝術(shù)我似乎永遠(yuǎn)欠火候，問(wèn)題在哪里？暑假期間，我認(rèn)真研讀了《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)，讓我找到了問(wèn)題的根源。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來(lái)到學(xué)校。我過(guò)去也經(jīng)常會(huì)說(shuō)勤能補(bǔ)拙，不錯(cuò)，但有時(shí)候再勤也補(bǔ)不了天生的“拙”，就像我訓(xùn)練一輩子也不可能像姚明那樣打籃球。教育的最大收益群體應(yīng)該是處于常態(tài)的普通人，而不是天才。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，速度要放慢，慢下來(lái)教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時(shí)給予幫助，使學(xué)生在有了初步的自我意識(shí)后，多給他們提供創(chuàng)造、交流經(jīng)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。現(xiàn)在想來(lái)，我是不是應(yīng)該給他們一些思考的時(shí)間？我為了急于聽(tīng)到孩子“正確”的回答，過(guò)早地把現(xiàn)成的知識(shí)和盤(pán)托出，迫不及待地將知識(shí)填塞孩子們的頭腦……這都違背了教育規(guī)律。孩子還沒(méi)有邁開(kāi)第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。對(duì)學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生所犯的過(guò)錯(cuò)，我們需要了解事情的真相，不可只聽(tīng)一面之詞，以免造成“錯(cuò)案”，傷害孩子的心靈。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還會(huì)遇到一些學(xué)困生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為老師，可以先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來(lái)和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。孩子不需要說(shuō)教，而需要傾聽(tīng)。要學(xué)會(huì)關(guān)注。張文質(zhì)老師告誡我們：要加深對(duì)教育的理解，確立自己的生命價(jià)值與目標(biāo)，同時(shí)能夠影響一個(gè)孩子，一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)，甚至一所學(xué)校。第二篇：讀教育是慢的藝術(shù)有感讀張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》有感不要在教育中操之過(guò)急，不要在教育中追求立竿見(jiàn)影的效果教育是慢的藝術(shù)還是快的藝術(shù)，大概很少有教育工作者認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在教育中要細(xì)致耐心，大概多數(shù)教師都不會(huì)反對(duì)。其實(shí)愛(ài)因斯坦的成長(zhǎng)恰恰告訴我們，對(duì)這樣的孩子，教師的耐心僅僅有一天是不夠的，一年也是不夠的，甚至幾年也是不夠的，需要抱有十幾年的耐心。愛(ài)因斯坦第一次考大學(xué)失敗后，又在中學(xué)復(fù)讀了一年，后來(lái)考進(jìn)蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)師范系學(xué)習(xí)物理學(xué)。3歲時(shí)，他陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的早慧；4歲時(shí)，他被袖珍羅盤(pán)迷住了；5歲時(shí)，他喜歡在上學(xué)時(shí)獨(dú)自思考；6歲時(shí)，他要求拉小提琴；10歲時(shí)，他已經(jīng)是暴力專制制度的反對(duì)者；12歲時(shí)，他獨(dú)立證明了數(shù)學(xué)定理；14歲時(shí)他能登臺(tái)演奏小提琴。我們很難要求每一個(gè)學(xué)生都有愛(ài)因斯坦那樣的毅力，但我們可以期望每一個(gè)教師都給學(xué)生足夠的耐心，做學(xué)生信心的支持者。耐心是你對(duì)學(xué)生人格的尊重，耐心是你對(duì)教育平等的尊重，耐心是你對(duì)學(xué)生有一個(gè)美好前程的長(zhǎng)期有效的祝福?！焙芏嘟處熢敢庖锰瞥?shī)人杜甫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)句來(lái)形容育人，推崇的也是潛移默化，慢工出細(xì)活。可見(jiàn)古人就認(rèn)為，培養(yǎng)人是一輩子的事，要作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，教育是一項(xiàng)細(xì)活，是一項(xiàng)不能立竿見(jiàn)影的工程。不知從何時(shí)起，常常被超負(fù)荷的日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額。慢是一種教育的藝術(shù)，教育是一項(xiàng)需要耐心、愛(ài)心的事業(yè)，慢就是體現(xiàn)耐心和愛(ài)心的一種尺子。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生一年學(xué)業(yè)不突出，你還可能有耐心幫助他嗎？如果他小學(xué)6年學(xué)業(yè)都不突出，你還會(huì)有幫助他的耐心嗎？如果他小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都學(xué)業(yè)較差，你還會(huì)耐心地等待他在工作以后成為天才嗎？《教育是慢的藝術(shù)》舉例愛(ài)因斯坦10歲還不會(huì)講話，卻成為一個(gè)偉大的人。我們?cè)诮逃⒆由砩喜荒堋傲⒏鸵?jiàn)影”，要慢慢來(lái)。對(duì)待一些同學(xué)個(gè)別科考得不好的同學(xué)是不是應(yīng)該給予機(jī)會(huì)，不能一棒打死。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。耐心能讓你對(duì)學(xué)生的愛(ài)更持久，耐心能讓你對(duì)學(xué)生的微笑更持久，耐心能讓你對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)更持久。張文質(zhì)在書(shū)中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說(shuō)：“這些局限有時(shí)是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識(shí)就不會(huì)操之過(guò)急，我們就能更從容一點(diǎn)。我習(xí)慣課結(jié)束小結(jié)時(shí)這樣和孩子們說(shuō)，今天你們特別聰明，這句話說(shuō)的多了，感覺(jué)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言這么貧乏，但是我還是經(jīng)常說(shuō)。要知道“我們每天跟這些善良、純潔的孩子在一起，這是上帝對(duì)我們的饋贈(zèng)，我們?cè)僖舱也坏搅硗庖环N職業(yè)能夠和那么多善良的人在一起。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺(jué)醒，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過(guò)程，自我意識(shí)的形成過(guò)程，所以教師要有等待之心。學(xué)會(huì)贊美。學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)反省。我們的成就感、滿足感離不開(kāi)課堂和學(xué)生。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。教育是些潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的東西。這才算是張文質(zhì)先生所說(shuō)的慢的教育。女兒非常感興趣，有時(shí)中午竟然不睡覺(jué)在涂鴉，還湊到我面前畫(huà)上一個(gè)圓說(shuō)是我的腦袋，接著畫(huà)著她心目中的我的耳朵、鼻子、嘴??看來(lái)我真不敢說(shuō)：“知女莫若父”了。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來(lái)，等著你來(lái)拉扯他。沒(méi)有書(shū)看時(shí)他又喜歡撩其他同學(xué)，為了更好地督促他學(xué)習(xí)，和科任老師商量后我把它安排在講臺(tái)旁的座位上，雖然和老師的“距離”近了，可是家長(zhǎng)反映和同學(xué)之間的“距離”遠(yuǎn)了，本來(lái)孩子就有輕微的自閉，這樣的座位安排不利于他和同學(xué)的交流。教育，是一種慢的藝術(shù)——慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！毖由斓浇逃蟻?lái)，也的確如此，教育原本就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。開(kāi)課前我就發(fā)愁：這堂課我該怎么評(píng)價(jià)孩子們呢？根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，老師在課堂行進(jìn)中不斷地說(shuō)“One points?”？我舍不得浪費(fèi)說(shuō)“One points?”的寶貴時(shí)間。反思二：孩子需要游戲。反思三：孩子需要情感教育。我的這一情感態(tài)度教育滲透能起到立竿見(jiàn)影的作用，我感到很欣慰。用“慢的藝術(shù)”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術(shù)”，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操?！督逃锹乃囆g(shù)》的作者張文質(zhì)先生是生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。生命化教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。記得葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育不是工業(yè)，不比做零件，今兒高興就多做幾個(gè)，教育是農(nóng)業(yè)，農(nóng)作物的生長(zhǎng)是有規(guī)律、有季節(jié)的，兒童的認(rèn)知同樣是有其客觀規(guī)律的，認(rèn)知的建構(gòu)是一個(gè)不可或缺的過(guò)程。萬(wàn)物都有季節(jié)輪回不能背離，我們首先面對(duì)的是活生生的個(gè)體，尤其是面對(duì)小學(xué)生，由于他們的年齡偏小，動(dòng)手能力差，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，速度要放慢，慢下來(lái)教師才能注意到每位孩子的困難并及時(shí)給予幫助，使孩子在有了初步的自我意識(shí)后，多給孩子提供創(chuàng)造，交流經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。我看到她的試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的不該犯的錯(cuò)誤，總是心急如焚。“作為大人都有迷失、犯錯(cuò)的時(shí)候，何況成長(zhǎng)中的小孩呢！于是我很快理清頭緒，告誡自己需要付出足夠的耐心，找尋更易于她接受的能幫助其改掉不良習(xí)慣的策略。我們要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)橛幸环N愛(ài)叫做等待，十個(gè)指頭還不一樣齊呢！學(xué)生參差不齊，也許有的學(xué)生屬于大器晚成型的，讀小學(xué)時(shí)懵懵懂懂，若是逼急了，說(shuō)不定埋沒(méi)了將來(lái)的人才。教育是一種科學(xué)性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)該嚴(yán)格尊重教育規(guī)律，才能真正取得有實(shí)際意義的成果。豐子愷寫(xiě)過(guò)一篇文章回憶他的老師李叔同。聯(lián)系家長(zhǎng)過(guò)來(lái)也總是說(shuō)很忙，沒(méi)法到校。這孩子也誠(chéng)實(shí)，我問(wèn)什么他就說(shuō)什么。“我：”哦，你爸爸是做什么的？“櫟：”他在開(kāi)出租車?！拔倚念^一熱：”你飯有沒(méi)有加熱？“櫟：”有。那你能向她學(xué)習(xí)嗎？“孩子又點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝谑俏野l(fā)現(xiàn)，接下來(lái)連續(xù)好幾天，櫟的作業(yè)完成得不錯(cuò)。這樣的快樂(lè)差不多維持了三周。”教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致、耐心?！拔彝蝗幌肫鹨晃灰呀?jīng)過(guò)世的老教師——她以前是我的同事。我想，這