【正文】 但現(xiàn)在有許多學(xué)校開展的活動(dòng)是豐富多彩，可活動(dòng)效果卻是微乎其微。誠(chéng)然，要想使教育能夠慢下來(lái)，是一件非常困難的事?！敖逃锹乃囆g(shù)”，讓我們慢慢嘗試浸潤(rùn)人性關(guān)懷，讓我們懷揣著美好的教育理想，共做陽(yáng)光師生，我們的校園定能更亮麗。教育恰如教孩子學(xué)步。這個(gè)過(guò)程中充滿著跌下去和爬起來(lái)。我們要少一份“嚴(yán)厲、急躁”，少一份“不寬容”，多一份“溫情的理解”，多一份智慧的等待。于是，我就特地給她錄制了一段，沒想到的是，她竟然表現(xiàn)得比其他孩子還要大方。反思自己的教育行為，在對(duì)待孩子的態(tài)度上，卻有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵(lì)著孩子勇敢嘗試。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說(shuō)：“咱讓別的同學(xué)幫幫你，好吧！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。張老師認(rèn)為，教育一定是“慢”的教育，對(duì)此他有精辟的論述：“即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。雖然還是有很多問(wèn)題解決，但是還是有一點(diǎn)收獲的。張文質(zhì)先生書中提到“我們的教育往往過(guò)于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。張老師還提出了一個(gè)我們常忽視的問(wèn)題：教師心態(tài)問(wèn)題。例如人類的發(fā)展：從古猿進(jìn)化到古人類經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年，從古人類到現(xiàn)代人類經(jīng)歷了幾萬(wàn)年，而現(xiàn)代人類的歷史只有幾千年?！督逃锹乃囆g(shù)》張文質(zhì)老師說(shuō)出了教育的真相，說(shuō)出了真理。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。教育不同于其它的行業(yè)，它關(guān)系到人的成長(zhǎng)、關(guān)系到人的幸福、關(guān)系到人的生命的意義乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，因此，張文質(zhì)先生提出的生命化教育，即“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)”是我們所有戰(zhàn)斗在一線的教師們特別要吸收的教育理念，并且“不能僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解，必須在具體的實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)”?！逼诖銐虻哪托?，減少教育浮燥與功利。網(wǎng)絡(luò)上盛傳著一堂美國(guó)的數(shù)學(xué)課，看過(guò)之后，真是感慨萬(wàn)千，浪費(fèi)一堂課只學(xué)一丁點(diǎn)內(nèi)容。第三篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感讀《教育是慢的藝術(shù)》有感泉州九中 劉曉燕“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個(gè)家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會(huì)有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉(zhuǎn)化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會(huì)始終圍浸在人性的光澤之中。這本書的所說(shuō)的教育的“慢”與當(dāng)下時(shí)代的“快”形成了鮮明的對(duì)比。我本想批他一頓，可當(dāng)我看見她此時(shí)慢騰騰地挪動(dòng)身子，弓著背，低著頭，好像剛做了錯(cuò)事被批評(píng)一樣。在蹣跚學(xué)步的孩子旁邊，我停下了腳步。這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，只是課堂上不太積極回答問(wèn)題，似乎不太敢說(shuō)話，平時(shí)也不愛說(shuō)話。蝴蝶破繭而出需要經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎，好心的人拿起剪子把繭剪破，蝴蝶卻會(huì)因此喪了性命。在書中張老師所說(shuō)的“慢”，是指用人性的教育，針對(duì)不同的具體的人，要有足夠的耐心、細(xì)致和充分的教育意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。我們現(xiàn)在的教育，特別是基礎(chǔ)教育階段，確實(shí)存在著貪多求快、急功近利的現(xiàn)象，這是每個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)校，每個(gè)在教學(xué)第一線的老師都會(huì)遇到并經(jīng)歷的事情。教育改革走到今天，許多教育者都在為了培養(yǎng)