【正文】 通話、通信頻率月均不足1次。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達1822%。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。八、預(yù)期主要成果《課題研究方案》負責(zé)人：鄒士萍《留守兒童檔案》負責(zé)人：徐小慶《留守兒童家校聯(lián)系卡》負責(zé)人：戴紅玉《留守兒童學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣調(diào)查報告》負責(zé)人：王春梅《階段研究報告》負責(zé)人：趙小榮《課題研究報告和課題總結(jié)》負責(zé)人：鄒士萍《案例分析集》負責(zé)人：張冬玲《論文集》負責(zé)人：梁玉蘭九、本課題研究的組織課題組負責(zé)人：錢存亞 鄒士萍課題組成員：梁玉蘭、顧慧、趙小榮、張冬玲、袁小芬戴紅玉、王春梅、徐小慶、唐錄芹、十、本課題研究的保障條件我校為省實驗小學(xué)，市教科研先進學(xué)校，設(shè)施齊全，經(jīng)費充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校。加強研究中的合作與反思。校領(lǐng)導(dǎo)重視課題的研究，重視課題研究中的硬件建設(shè)與軟件開發(fā)。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。搜集已有研究成果。探究如何關(guān)愛留守兒童，使他們擁有健康的心理。（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。（1）分析留守兒童不良學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成的原因。有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。做好農(nóng)村留守兒童的教育，有助于學(xué)校各項工作的正常開展；有助于學(xué)校對留守兒童的教育走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?；有助于留守兒童良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成；有助于留守兒童掌握自立自護的本領(lǐng)形成健康的心理品質(zhì)。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出其此項基本權(quán)利的部分缺失。分析農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題以及其形成的原因。第一篇：“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報告 文檔“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報告一、核心概念的界定農(nóng)村留守兒童：隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。改進教育工作，讓教育工作服務(wù)于社會。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。五、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。（2）分析留守兒童良好學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣形成的原因。（6）分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守兒學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。研究農(nóng)村留守兒童的教育對策。組織研究人員學(xué)習(xí)理論。第三階段：結(jié)題階段（2013年1月――2013年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。加強課題組的理論學(xué)習(xí)。加強實踐探索，相互交流，合作研究，共同完善，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。“十一五”期間承擔(dān)了多項國家、省、市級課題，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動中明顯感覺到問題較多。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。五、研究的方法、文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。六、研究的組織實施研究的組織李慶明，課題負責(zé)人，負責(zé)整個項目的落實、開展和總結(jié)性評價； 李紹燕，項目主管，參與管理和研究； 王華協(xié)調(diào)關(guān)系、指導(dǎo)；周光友、王少華、陳學(xué)明、楊 清、普學(xué)明、劉 璐、普天俊負責(zé)具體措施的落實，并參與研究及論文寫作。定期召開課題會，交流反饋信息，確保目標(biāo)的達成。七、研究的成果預(yù)期：有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)總之，課題開題前的各項準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》特申請開題。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。主要存在的問題的原因：據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：一是監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。據(jù)宜賓縣教育局相關(guān)負責(zé)人介紹：“該縣外出務(wù)工人員較多，雖然今年由于金融危機的影響有很多外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，但還是有大部分外出務(wù)工人員又選擇了再次出去。而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進行系統(tǒng)的研究。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。四、研究的內(nèi)容：宜賓縣留守兒童基本情況調(diào)查研究宜賓縣留守兒童生存現(xiàn)狀分析。宜賓縣留守兒童教育的對策與建議。六、研究的實施調(diào)查設(shè)計根據(jù)研究需要，需編制以下問卷：（1）中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素質(zhì)問卷；（2）中小學(xué)生人際交往能力問卷；（3）中小學(xué)生心理健康問卷。擬解決的關(guān)鍵問題：由于自身身份及人及范圍窄，在調(diào)查過程中可能遇到聯(lián)系調(diào)查對象困難或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不愿配合等問題。給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。”道德滑坡，價值扭曲。不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。管理空檔，違紀(jì)成風(fēng)。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣