【正文】 1年 8 月 20 日內(nèi)容摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和鹊慕邮芙逃臋?quán)益。比如抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，等等，是大多數(shù)留守兒童身上都存在的問(wèn)題。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決是，他們只能選擇精彩務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。他們不知道從心里上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就是去了重心。三是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。（二）引發(fā)此現(xiàn)狀的相關(guān)因素社會(huì)關(guān)愛(ài)不足家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。另外，眾所周知，中國(guó)的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣锘蜃陨黼y保，或無(wú)立足之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開(kāi)自己的工作，不能輕易地離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。為了更加深入全面的了解關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，我做了一些調(diào)查。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告近年來(lái)關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一度引起了社會(huì)的多方關(guān)注，是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。本次調(diào)查要在我自己所在的河北省張家口市宣化區(qū)一農(nóng)村展開(kāi)，調(diào)查方式主要是以問(wèn)卷的形式，分別針對(duì)留守兒童和監(jiān)護(hù)人雙方。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在于留守兒童身上的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)狀況一般。留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力。加之，農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)給孩子更多的愛(ài)，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。（三）相應(yīng)措施從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個(gè)別人的問(wèn)題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)2300多萬(wàn)的群體的問(wèn)題了，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多？3為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多，通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。三、社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》學(xué)校：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院年級(jí)：10會(huì)計(jì)5班姓名：鐘佳苗學(xué)號(hào)：100801051023導(dǎo)語(yǔ)：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問(wèn)題得到解決，教育水平也日益提高。為了給貧困留守兒童提供一個(gè)好的教育環(huán)境，讓社會(huì)關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。最后通過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢養(yǎng)家，對(duì)孩子的教育缺少關(guān)心，有些甚至對(duì)孩子的教育很不了解。在本次調(diào)查中，我村的留守兒童中女童大約占75％，男童多隨父母外出讀書。父母對(duì)孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。農(nóng)村的留守兒童多為隔代看護(hù)，長(zhǎng)輩對(duì)其教育不重視加上孩子從小沒(méi)接受嚴(yán)格教育，不按時(shí)完成作業(yè)，家里長(zhǎng)輩只顧養(yǎng)家糊口沒(méi)顧及孩子的讀書情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。留守兒童沒(méi)人管教，自覺(jué)性較差，造成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導(dǎo)致他們不關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，只是關(guān)注吃喝其他方面的問(wèn)題。父母外出務(wù)工，一方面本身就很少機(jī)會(huì)跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己的自覺(jué)性，老一輩一般比較疼愛(ài)孫子，在孩子的學(xué)習(xí)上管教不夠嚴(yán)格。小結(jié)：從以上三個(gè)方面存在的問(wèn)題看，第一從家庭角度看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間不平衡，很多父母為了賺錢養(yǎng)家往往忽略了孩子的其他方面的需求，只提供吃喝上的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子健康成長(zhǎng)，父母沒(méi)意識(shí)應(yīng)該為孩子提供教育心理其他方面的關(guān)愛(ài)。另外，家長(zhǎng)整天忙碌于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。不僅師資嚴(yán)重缺乏，教育設(shè)備、教育資源都比較落后單一，教育力量很薄弱。讓孩子都能全面健康成長(zhǎng)。國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國(guó)家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助。農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(zhǎng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育，學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)！附表關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷你好！我是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院大二的學(xué)生，這個(gè)暑期我將在我們村進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。近些年來(lái)，社會(huì)公群體作為一個(gè)新興的龐大群體在中國(guó)迅速形成，他們?cè)诮鉀Q了城市勞動(dòng)力不足問(wèn)題的同時(shí)，大規(guī)模的人口流動(dòng)也形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。留守兒童。留守兒童教育現(xiàn)狀。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／3，而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢(shì)。首先，學(xué)習(xí)較差。其次，大多監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。從大環(huán)境來(lái)講，社會(huì)因素難辭其咎，城鄉(xiāng)收入差距大，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇到大中城市去打工；家長(zhǎng)對(duì)孩子撫養(yǎng)、教育的重要性理解欠缺；城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是其中一個(gè)重要原因。學(xué)校加強(qiáng)教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。從家庭的角度看，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式。但調(diào)查并不充分，程序相對(duì)不夠邏輯化，還需要改進(jìn)。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。最近幾十年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結(jié)果，全國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已經(jīng)超過(guò)一億，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力。與此形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)“留守兒童”的生存狀況、保護(hù)發(fā)展等問(wèn)題的研究卻少之又少。二、活動(dòng)介紹實(shí)踐主題：關(guān)注農(nóng)村留守兒童大問(wèn)題 探索農(nóng)村留守兒童教育新舉措實(shí)踐時(shí)間：2014年1月19日——2014年1月25日實(shí)踐地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)，長(zhǎng)安鎮(zhèn)等。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調(diào)查問(wèn)卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻(xiàn)，檢索資料，得出調(diào)研報(bào)告，得出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)的關(guān)系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學(xué)，忽視中學(xué)。對(duì)教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒(méi)看到教育的長(zhǎng)處，造成群眾沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們希望盡可能多的掌握被調(diào)查對(duì)象的信息，并希望能引起廣大社會(huì)人員對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注。在調(diào)查的過(guò)程中，不論是村委會(huì)還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過(guò)兩天，調(diào)查順利結(jié)束。調(diào)查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)、檢索相關(guān)資料，對(duì)留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行了深入地分析，具體分析結(jié)果見(jiàn)五——七部分。五、留守兒童教育問(wèn)題通過(guò)與留守兒童的對(duì)話以及問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以看到留守兒童存如下問(wèn)題：（一）心理方面在所調(diào)查的對(duì)象當(dāng)中，%的兒童性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結(jié)交朋友。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時(shí)間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒(méi)見(jiàn)到父母了。%的兒童表示常幫監(jiān)護(hù)人干家務(wù)，這樣導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。當(dāng)學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學(xué)，監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)不了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重任。針對(duì)留守兒童的學(xué)校教育幾乎為空白。家庭不僅是社會(huì)的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。”德國(guó)教育家