【正文】 課內(nèi)外自主閱讀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)（陳越）（二十一）初中體育模塊教學(xué)的研究（李本海）六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（）①按照實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，成立教研組。面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別化差異，建立有效的課堂學(xué)習(xí)新秩序，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力程度、智力水平，選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。電子白板具有很強(qiáng)的交互功能，充分利用電子白板的這一功能，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)本真，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高教學(xué)效果。在課堂創(chuàng)設(shè)多重情境、提供足夠的時(shí)空和媒體，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極思維、精辟概括、大膽展示，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。讓教師圍繞“導(dǎo)”這一中心，寓教育科研于課堂，寓教育研究于日常，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”這一核心，構(gòu)建學(xué)習(xí)程序、自主合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化操作，著力凸顯對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)新課改理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)，豐富2和發(fā)展我國(guó)教學(xué)模式理論體系，創(chuàng)建一種簡(jiǎn)潔、實(shí)用、易操作的課堂教學(xué)模式。從其經(jīng)驗(yàn)分析可看出：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教”是他們課堂教學(xué)改革成功的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論都把問題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。既微觀剖析，從常態(tài)化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決那些共性的、制約性的問題，又宏觀構(gòu)建，探索能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)模式，按知識(shí)問題化，工作科研化，問題即課題的原則，找到一個(gè)可以持續(xù)推進(jìn)課改的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，有利于師生的共同成長(zhǎng)，學(xué)生的成材、成功，教師的成名、成家，走一條返璞歸真之路，走一條求實(shí)求效之路。自2011年開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中建校以來(lái)，廣泛開展常態(tài)化的診斷式聽評(píng)課、示范式教學(xué)論壇課、引領(lǐng)式專家指導(dǎo)課、展示式交流觀摩課等活動(dòng)，并利用教改會(huì)客廳找尋制約進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效益、效果的瓶頸問題。通過(guò)鼓勵(lì)老師們3年時(shí)間說(shuō)全本學(xué)科本學(xué)段所有課標(biāo)教材，讓老師們做好知識(shí)銜接，輕松駕馭教材，可以針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題。創(chuàng)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，形成流程圖、廣泛開展常態(tài)化的診斷式聽評(píng)課、示范式教學(xué)論壇課、引領(lǐng)式專家指導(dǎo)課、展示式交流觀摩課等活動(dòng)，并利用教改會(huì)客廳找尋制約進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效益、效果的瓶頸問題，不斷修改形成有效切實(shí)可操作的課堂模式，教研組用好集備時(shí)間，打磨本學(xué)科模板課。三、研究的目標(biāo)及解決方法高效課堂小組秩序建立、合作方式培訓(xùn)、交流展示原則探討、激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施的使用，形成有效的小組合作模式。本階段主要研究高效課堂模式，以小組有效合作為抓手，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，以培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀為動(dòng)力，以參與展示為手段，把課堂還給學(xué)生，打造學(xué)生全程、全員、有效參與的高效課堂模式。（2012年7月）“我的模式我的課”課堂模式博覽會(huì)，推廣問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。（四）行動(dòng)研究法：課題組成員深入到真實(shí)、具體的課堂教學(xué)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中實(shí)際存在的各種問題，將問題變?yōu)檎n題，在課堂教學(xué)中貫穿著研究，將教學(xué)中存在的問題一一解決。針對(duì)學(xué)生存在的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③展示發(fā)表階段性研究成果，總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報(bào)告、論文等。② 定期召開提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究課題研討會(huì)。五、研究?jī)?nèi)容與子課題設(shè)計(jì)（一）問題導(dǎo)學(xué)課堂中一案兩單設(shè)計(jì)方式的研究（二）學(xué)科教學(xué)預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)原則的研究（三）學(xué)生分組原則與方式的研究（四）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的研究（五）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇原則的研究重慶市巫溪縣古路小學(xué)（六）小組展示內(nèi)容選擇與作用的研究（七）口頭練習(xí)與書面練習(xí)關(guān)系的研究（八）導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)難度與呈現(xiàn)方式的研究（九）分層次作業(yè)設(shè)計(jì)的研究（十）整體構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究（十一）初中生自學(xué)能力培養(yǎng)方式的研究（十二）初中生自學(xué)能力形式規(guī)律與過(guò)程的研究（十三）利用小組學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)潛能生學(xué)業(yè)水平提高的研究（十四）利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的研究（十五）利用小組機(jī)制，加強(qiáng)班級(jí)管理的研究（十六）小組整體評(píng)價(jià)的研究（十七）利用小組開展課內(nèi)外探究學(xué)習(xí)的研究（十八）過(guò)程性課堂評(píng)價(jià)方式與原則的研究（十九）問題導(dǎo)學(xué)模式下藝術(shù)課堂內(nèi)容的整合與開發(fā)六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（）①按照實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，成立教研組。面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別化差異，建立有效的課堂學(xué)習(xí)新秩序，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力程度、智力水平，選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。電子白板具有很強(qiáng)的交互功能，充分利用電子白板的這一功能，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。重慶市巫溪縣古路小學(xué)。讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)本真，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高教學(xué)效果。在課堂創(chuàng)設(shè)多重情境、提供足夠的時(shí)空和媒體，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極思維、精辟概括、大膽展示，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。讓教師圍繞“導(dǎo)”這一中心，寓教育科研于課堂，寓教育研究于日常，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”這一核心，構(gòu)建學(xué)習(xí)程序、自主合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化操作，著力凸顯對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)新課改理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)，豐富和發(fā)展我國(guó)教學(xué)模式理論體系，創(chuàng)建一種簡(jiǎn)潔、實(shí)用、易操作的課堂教學(xué)模式。從其經(jīng)驗(yàn)分析可看出：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教”是他們課堂教學(xué)改革成功的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論都把問題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。既微觀剖析，從常態(tài)化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決那些共性的、制約性的問題，又宏觀構(gòu)建，探索能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)模式，按知識(shí)問題化，工作科研化，問題即課題的原則，找到一個(gè)可以持續(xù)推進(jìn)課改的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，有利于師生的共同成長(zhǎng)，學(xué)生的成材、成功，教師的成名、成家，走一條返璞歸真之路，走一條求實(shí)求效之路。自2011年實(shí)施領(lǐng)雁工程以來(lái)，廣泛開展常態(tài)化的診斷式聽評(píng)課、示范式教學(xué)論壇課、引領(lǐng)式專家指導(dǎo)課、展示式交流觀摩課等活動(dòng)，并利用教改會(huì)客廳找尋制約進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效益、效果的瓶頸問題。經(jīng)過(guò)調(diào)研、匯總、歸類分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還停留在對(duì)課改專家所提出的理念認(rèn)知層面，面對(duì)新課改后不斷涌現(xiàn)出的新問題，大多數(shù)教師沒有找到一種高效的教學(xué)方法，來(lái)落實(shí)新課改理念。本課題是充分綜合各流派課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)提出來(lái)的，我們?nèi)∑渚A，舍其不足，破除文化差異制約，打破區(qū)域地域界限，還原學(xué)習(xí)本質(zhì)，是基于“問題系統(tǒng)”牽引，源于“導(dǎo)、學(xué)”活力驅(qū)動(dòng)，目的是構(gòu)建的一種簡(jiǎn)潔易學(xué)、便于操作、容易推廣的科學(xué)教學(xué)模式。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)此問題也作了深入的研究，認(rèn)為問題是思維的開始，問題的解決過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction)。本課題主持人通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，也取得了較為顯著的實(shí)踐性成果，尤其在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課改方面具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了較為豐碩的研究成果，有效地推動(dòng)了新課改理念的落實(shí)。（二）實(shí)踐價(jià)值：重慶市巫溪縣古路小學(xué)。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成如下具體目標(biāo)（二）課題研究的具體目標(biāo)。，提高學(xué)生問題的生成能力。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、硬性評(píng)價(jià)與軟性評(píng)價(jià)、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。②分解課題，召開開題研討會(huì)，研討實(shí)驗(yàn)研究方案，制訂課題實(shí)施方案，各年級(jí)部、學(xué)科教研組選定子課題，并提出可操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案。③ 課題組定期進(jìn)行研討、交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。根據(jù)情況對(duì)部分成功的研究成果進(jìn)行推廣。（二）自然實(shí)驗(yàn)法：選好實(shí)驗(yàn)班和控制班。（五）文獻(xiàn)研究法：課題組成員深入地學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)等理論和洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2012年7月）重慶市巫溪縣古路小學(xué)《問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》。二、研究的主要內(nèi)容其一，高效課堂小組秩序建立、合作方式培訓(xùn)、交流展示原則探討、激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施的使用，形成有效的小組合作模式。聘請(qǐng)中央教科所韓立福博士就小組合作學(xué)習(xí)的具體操作模式以及操作中可能會(huì)面臨的問題及解決方式進(jìn)行詳細(xì)的解讀，聘請(qǐng)?zhí)旖蚪炭扑L(zhǎng)王敏勤教授為客座教授針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)細(xì)修改打磨。重慶市巫溪縣古路小學(xué)開展閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，書香洋溢校園活動(dòng)以語(yǔ)文組閱讀課為引領(lǐng)，以班級(jí)圖書漂流活動(dòng)為載體，創(chuàng)造一切可利用的平臺(tái)讓學(xué)生閱讀、交流、展示、寫作，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓書香洋溢校園，讓閱讀成為習(xí)慣，讓有效閱讀帶動(dòng)有效預(yù)習(xí)。依附“小組合作”活動(dòng)，形成有效的評(píng)價(jià)體系學(xué)生參與合作僅憑興趣是不夠的，必須形成一定的評(píng)價(jià)體系，以促使其長(zhǎng)期的、可持續(xù)地不懈努力。經(jīng)過(guò)調(diào)研、匯總、歸類分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還停留在對(duì)課改專家所提出的理念認(rèn)知層面，面對(duì)新課改后不斷涌現(xiàn)出的新問題，大多數(shù)教師沒有找到一種高效的教學(xué)方法，來(lái)落實(shí)新課改理念。本課題是充分綜合各流派課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)提出來(lái)的，我們?nèi)∑渚A，舍其不足，破除文化差異制約，打破區(qū)域地域界限，還原學(xué)習(xí)本質(zhì)，是基于“問題系統(tǒng)”牽引，源于“導(dǎo)、學(xué)”活力驅(qū)動(dòng)，目的是構(gòu)建的一種簡(jiǎn)潔易學(xué)、便于操作、容易推廣的 1科學(xué)教學(xué)模式。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)此問題也作了深入的研究，認(rèn)為問題是思維的開始，問題的解決過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction)。本課題主持人通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，也取得了較為顯著的實(shí)踐性成果，尤其在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課改方面具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了較為豐碩的研究成果，有效地推動(dòng)了新課改理念的落實(shí)。（二）實(shí)踐價(jià)值：。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成如下具體目標(biāo)（二）課題研究的具體目標(biāo)。，提高學(xué)生問題的生成能力。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、硬性評(píng)價(jià)與軟性評(píng)價(jià)、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。②分解課題，召開開題研討會(huì)，研討實(shí)