【正文】 孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?？梢?，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領作用，因此，我們在預設問題，分析教材的時候，都應該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學更加“嚴密，順利”。因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學”的樂趣。板書中一目了然，并能根據(jù)板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內容真正地理解了。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學生明白本課把蠶當作人來寫了?！缎Q姑娘》教學反思5《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。學科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。后面幾個自然段讓學生自學，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學”的樂趣。這時我再引入到本課的教學，學生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。在新課伊始，我向學生展示了蟬的蛻變過程。對本課的教學反思如下：孩子們雖然身處農村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。所以我覺得當學生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導，讓個性與共性達到和諧統(tǒng)一。”《蠶姑娘》教學反思2《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內容聯(lián)系起來學習，在此基礎上指導朗讀，背誦，事半功倍。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同?！钡诙骸缎Q姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思1《蠶姑娘》是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內容聯(lián)系起來學習，在此基礎上指導朗讀，背誦，事半功倍。學生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。第一篇：蠶姑娘教學反思《蠶姑娘》是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同。在輕松的氛圍中，學生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產生了喜愛之情。雖然孩子們生活在農村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。所以，第一次蠶眠，指導學生仔細閱讀、體會，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時掌握好兩個句子的39。在輕松的氛圍中，學生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產生了喜愛之情?！睂W生因他們特有的生活經(jīng)驗和精神視角，對文本進行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學生個性的感悟、體驗、思考，能促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，但是在充分張揚學生閱讀個性的同時，對文本的意義要有大致的統(tǒng)一。《蠶姑娘》教學反思3《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。學生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。降低了學生感官認知的難度。在了解每次蠶眠的過程，讓學生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。這種課文如果純粹上語文課，能拓展學生的知識嗎？我覺得是不行的，但是，好的語文課要上得扎實而又不落入俗套。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。教學我并沒有強調這一點。在本課教學快結束時，我讓學生根據(jù)板書完整地復述蠶的生長變化過程，學生掌握較快，因為他們真正掌握了學習方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導學生去背誦，學生在掌握方法的基本上背誦，很多學生得心應手地較快完成了背誦任務。教學第二自然段時，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會把“不吃也不動”中的吃，動也作為動詞找出來，于是，我在提問的時候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進去。《蠶姑娘》教學反思7今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文?！薄罢f的真不錯?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。《蠶姑娘》教學反思8《蠶姑娘》這篇課文生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。接著我請學生合作學習第三、四、五自然段，進行比較有什么不同。整個過程是多么神奇！又是多么漫長！“神奇”和“漫長”都是孩子說出來的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過程。可以看出，學生的潛力是無窮的。一是引導學生朗讀的問題。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂?！缎Q姑娘》教學反思10《蠶姑娘》這是一篇老課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。 在教學一開始，我就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。到學完課文后，我再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學目標。（從此一天天發(fā)x）”這四段，讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進行記憶。教學完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。在此基礎上我讓孩子們看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。二、多些信任，多些機會一堂課的時間是有限的，我對就課題質疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費時間呢。她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？我眼前一亮。師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。 一會兒有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。《蠶姑娘》教學反思13教學片段：師：（板書“蠶”），領讀。生：蠶喜歡吃桑葉。師：小朋友們對蠶的認識可真多！老師還沒教，你們都已經(jīng)知道了。師：小朋友們的想法真不錯！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？師：學完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？生：用“蠶姑娘”好。所以稱它為“蠶姑娘”。針對我們的實際情況，學生們都生活在江南的農村，對于蠶并不陌生。教師在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。我說對的。我說：你知道得真多。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發(fā)言。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些片言只語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在板書的處理上沒有及時的書寫，在深化學生產生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。第三篇：《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思上《蠶姑娘》一課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。由于這篇課文段式回環(huán)往復，結構基本相同，所以第二段是學習的重點，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學生自學，不懂的地方相機給予指導。由于我們一年級的時候已經(jīng)養(yǎng)過蠶寶寶了，所以幾乎每一個孩子講起來都很熟悉，都能說出一二三點來。這里我重點讓學生體會了“就”和“又”的區(qū)別，學生明白了第一次要用“就”，第二次的時候就要用“又”了。相信通過以前的經(jīng)歷和這堂課的學習，有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。對這課的教學反思如下：一、重視培養(yǎng)學生的信息收集和積累。二、扶放結合，培養(yǎng)學生的自學能力。學生會學，才能更主動地獲得知識。因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，引導學生理解領悟“又……又……”的用法，找出關鍵動詞“吃、睡、脫、換”。知道繭子是用來干什么的嗎？生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因為她帶給我們美麗，她自己覺得很高興。從我們班的實際情況來看，很多學生都見過蠶，對于蠶并不陌生。上課前，我也擔心自己引導不好，會讓學生感覺文章冗長而枯燥。一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦在教學本課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料。由于這篇課文段式回環(huán)往復，結構基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學生自學，不懂的地方相機給予指導。但在學《蠶姑娘》：師：看了課題，你想知道什么？生：我想知道蠶是什么樣子的？生：我想知道桑葉是什么樣的？又問了幾個，都是一些無關緊要的問題，我心想果然是白費時間。 生：我還有個問題，