第二課：天天擁有好心情教學反思-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 結(jié)果。通過本課的學習，使學生能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的積極性。啟發(fā)學生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。教學難點是讓學生學會樂觀地面對生活。不過，小小年紀的他們畢竟認識有限，還需要進一步正確認識煩惱，學會采取有效的辦法來使自己保持好心情。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，小學生生活在相對單純的人際關系氛圍中，他們在與人交往方面的煩惱或許要少一些，而在學習和生活困難等方面的煩惱可能更加突出。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師從小小測試開始，讓學生明白煩惱是生活的一部分，人人都有煩惱，從而學會輕松面對煩惱。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。本課時的教學目標是：。要學會樂觀地面對生活。⑶故事激趣煩惱來自主觀和客觀的。情境教學法在排遣煩惱中，我運用書本上的李萌的煩心事創(chuàng)設了兩情境，讓學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。出示李萌的煩惱的兩情境，設身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。⑷進一步擴展，為自己的煩惱開良方。為了讓學生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使。教學目標：情感態(tài)度價值觀：樹立自信心，用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。教學難點：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情。第一課時完成教材P8P9頁內(nèi)容，話題為“我的心情我知道”。二、探究感悟：換個角度看問題，選擇一份好心情。，聽了她的故事，你有什么想說的？：哭婆婆變成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢著笑臉實現(xiàn)了自己的芭蕾夢想，從他們的身上我們收到了什么啟發(fā)？（知道不管發(fā)生怎樣的事情，只要換個角度看問題，你仍然可以選擇擁有好心情）板書：換個角度看問題三、生活體驗講一講：不管發(fā)生什么事情，換個角度看問題，我們就可以選擇擁有好心情。：我們學會站在不同角度看問題，選擇樂觀的人生態(tài)度就是在選擇一份好心情。五、朗讀欣賞讀一讀：“心情驛站”。板書設計：選擇一份好心情換個角度看問題學會選擇快樂多第三篇：《天天好心情》教學反思《天天好心情》教學反思主題通過說說生活中的快樂事和童話故事來引導學生體會生活是很快樂的，感受什么是快樂；然后通過童話人物快樂王子樹立榜樣，指導言行，讓學
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