【正文】 流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識(shí)、合作意識(shí)。引出用“速度時(shí)間＝路程”的方法，找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也利于面向全體，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的合作技巧，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也提高了學(xué)生的參與程度。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(65+75)4→算式中沒(méi)有小括號(hào)，行嗎?=1404=560(千米）師：引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦小博士的解題思路，加深印象（四）鞏固練習(xí)(出示答題卡)（1）題（3）題（五）課堂總結(jié)，總結(jié)收獲通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿1《相遇問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變單一的知識(shí)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)的形成過(guò)程，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。師：大家對(duì)他們的表演還有什么好的建議?師:你能用畫(huà)線段圖的方法將條件和問(wèn)題整理出來(lái)并解決這個(gè)問(wèn)題嗎?要求：①你是怎樣列式的；②清楚每一步里算的是什么；③記住用手指著你列的式子說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行整理,尋求解題思路，教師巡視指導(dǎo)。師:這里的4小時(shí)是誰(shuí)的時(shí)間?為什么？生：大貨車和小貨車都用了4小時(shí),他們是同時(shí)行駛的，到相遇為止的時(shí)間是一樣的。師：像這樣兩車從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行，最后相遇,他們所走的路程之和正好等于兩地間的距離，我們稱它為相遇問(wèn)題。②出發(fā)時(shí)間都是4小時(shí),③大貨車從西城出發(fā),小貨車從東城出發(fā)。板書(shū)：相對(duì)(相向)、相背、相遇師:這節(jié)課我們就來(lái)研究相遇問(wèn)題。速度=時(shí)間,理解同時(shí)、相向、相遇的含義師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得不錯(cuò),為自己鼓鼓掌,加加油！(學(xué)生鼓掌)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？鼓掌也是很有學(xué)問(wèn)的，你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?學(xué)生邊做鼓掌的動(dòng)作,師邊引導(dǎo)生理解：①兩掌手心相對(duì),一個(gè)向左,一個(gè)右,面對(duì)面,這叫相對(duì),也叫相向。五、教學(xué)準(zhǔn)備:教具:多媒體課件，直尺。第二篇：《相遇問(wèn)題》教案相遇問(wèn)題一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(shū)(五．四學(xué)制)．?dāng)?shù)學(xué)(三年級(jí)下冊(cè)）》第99~100頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo):,建立相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，掌握“相遇問(wèn)題”的解題思路,能正確應(yīng)用模型解決問(wèn)題。在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生利用多媒體制作線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖自己獨(dú)立解答，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看其他同學(xué)的解法，從而探索出了相遇問(wèn)題的兩種解法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。張茹老師在設(shè)計(jì)時(shí)大膽放手，首先給學(xué)生一個(gè)探究提示，放手讓學(xué)生根據(jù)探究的提示，首先自己動(dòng)手用線段圖來(lái)整理信息和問(wèn)題，然后根據(jù)線段圖進(jìn)行分析，逐步理解了數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出算式，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型；最后借助多媒體直觀、多彩、形象、生動(dòng)的演示，更加有效的幫助學(xué)生正確地理解數(shù)量關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和我校的教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在：情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生理解“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題“的思路展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程注重了學(xué)生之間自主探索，小組合作的意識(shí)，學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)較好。其次，李老師注意總結(jié)提高，建構(gòu)新知。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。,學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,提高分析間題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)具:直尺六、教學(xué)過(guò)程:（一）復(fù)習(xí)鋪墊,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)引入新知師:我們班的一位同學(xué)家住在學(xué)校的東面，她每天步行上學(xué),每分鐘走60米,5分鐘來(lái)到學(xué)校。②兩掌相離，這叫相背。板書(shū)課題:相遇問(wèn)題(二)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題課件出示課本上的情境圖：兩輛貨車分別從東、西兩城同時(shí)出發(fā)，相向而行,經(jīng)過(guò)4小時(shí)在物流中心相遇。④方向是相對(duì)的。（三）、合作探索,解決問(wèn)題（再次播放模擬）師:你能看懂這段信息嗎?什么叫同時(shí)出發(fā)?生：一起走。師:4小時(shí)是相遇時(shí)間。小組交流,探索方法(四人小組交流想法）。相遇問(wèn)題是在學(xué)習(xí)了速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來(lái)探索兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)研究學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問(wèn)題。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。三、教學(xué)過(guò)程：從實(shí)際出發(fā)，初步感知。接著又問(wèn)“如果找你的好朋友來(lái)，你們兩個(gè)人合作，怎樣能較快的走完從家到學(xué)校的路，再算出從家到學(xué)校的路程？”小組合作想辦法，匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生想出了兩種方法，借助這兩種方法幫學(xué)生初步感知“相向、相背”的含義。小組編題，自主探索。全班交流時(shí)，對(duì)板演同學(xué)的解答過(guò)程，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，再討論解決疑問(wèn)。本課的練習(xí)形式有：只列式不計(jì)算、提問(wèn)題列算式、選擇、思考，改變了原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)?？傊?，這節(jié)課就是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和路程，求相遇時(shí)間。②用方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題。而且本節(jié)課學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過(guò)程中，使所有學(xué)生通過(guò)本堂課都能有所收獲。5．教學(xué)重難點(diǎn)我將本課重點(diǎn)制定為：會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的突破。方法。然后出示“有一天，學(xué)生乙放學(xué)回家打開(kāi)書(shū)包發(fā)現(xiàn)不小心將同桌學(xué)生甲的作業(yè)本帶回了家。③兩人同時(shí)出發(fā)，約定地點(diǎn)，拿到作業(yè)本?；蛘邔W(xué)生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時(shí)間一樣”，這時(shí)出示路線圖讓學(xué)生根據(jù)兩人的速度信息估計(jì)在哪里相遇。在學(xué)生觀看路線圖的過(guò)程中，提問(wèn)：學(xué)生乙走了多少米？學(xué)生甲走了多少米？用了多少時(shí)間？其次，繼續(xù)行走了1分，用了多少時(shí)間？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人所用的時(shí)間是相同的，但為什么相同呢？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)她們是同時(shí)走同時(shí)停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時(shí)間是相同的，這一難點(diǎn)在學(xué)生觀看中，探索中自然而然的突破了。3分過(guò)程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問(wèn)題）3．由學(xué)生嘗試解答例34．結(jié)合線段圖訂正答案．方法一：654＋704 方法二：（65＋70）4＝260＋280＝1354＝540（米） ＝540（米）速度和相遇時(shí)間＝路程5．比較（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？三、鞏固練習(xí)（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開(kāi)出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，．兩個(gè)車站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？討論：行程問(wèn)題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？板書(shū)：出發(fā)地點(diǎn)：兩地出發(fā)時(shí)間：同時(shí)運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開(kāi)出．，．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．甲車開(kāi)出后1小時(shí)，乙車才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．2．由學(xué)生獨(dú)立解答3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．方法一：751＋752＋692 方法二：75（1＋2）＋692方法三：751＋（75＋69）2 方法四：（75＋69）（2＋1）四、課堂小結(jié)通過(guò)上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問(wèn)題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問(wèn)題還可能有哪些變化？（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)??）今天我們學(xué)習(xí)的是行程問(wèn)題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？五、課后作業(yè)（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢開(kāi)出的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出．，．過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：您們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是津教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問(wèn)題。一、分析教材，理清思路本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。理解基本數(shù)量關(guān)系。在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者?；诖?，課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。（2）指名板演，講解思路。對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。5分兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米？自選——讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況，選