【正文】 有了更清晰的認(rèn)識(shí)?！案咝дn堂“是現(xiàn)在我們語文教學(xué)的目標(biāo)，為此教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)。（司馬光、曹沖都是前面課文里邊學(xué)過的人物，這樣做達(dá)到溫故而知新的效果。）聯(lián)系今天的幸福生活談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲?！被脽羝鍪救齻€(gè)“把”字句變換成“被”字句進(jìn)行對(duì)比，意思不變。出示幻燈片問題：戴眼鏡的喜羊羊問“敵人會(huì)怎么叫？” “敵人為什么叫王二小帶路？“王二小這時(shí)候會(huì)怎么做？””引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。練習(xí)用“一邊??一邊??”說話。他常常一邊放牛，以便幫助八路軍放哨。（這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該對(duì)每個(gè)生字都進(jìn)行指導(dǎo)書寫，即使是最簡(jiǎn)單的“王”字，老師不指導(dǎo)的話，會(huì)有很多學(xué)生寫不對(duì)筆順。開火車檢查讀摘掉拼音的生字。出示帶拼音的詞語，齊讀生字詞，挑選最認(rèn)真的同學(xué)領(lǐng)讀。）（站起來讀書的同學(xué)會(huì)給其他同學(xué)起到一個(gè)榜樣的作用，他們肩負(fù)著“榜樣”的使命讀書一定是用自己最認(rèn)真的態(tài)度去讀。）檢查讀課文。二、初讀課文，自主識(shí)字。）唱《歌唱二小放牛郎》。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，反復(fù)朗讀課文自主識(shí)字。（3）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。情感目標(biāo)（1）感受王二小的勇敢機(jī)智、不怕犧牲。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠(yuǎn)銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，永遠(yuǎn)激勵(lì)我們。本課記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲的故事。王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、讀課文，以及學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換“把”字句“被”字句。教學(xué)過程：一、課前互動(dòng)，導(dǎo)入新課聽寫詞語：遠(yuǎn)方 連忙 送別 想念 忘記（復(fù)習(xí)聽寫“遠(yuǎn)方、連忙、送別”主要是對(duì)以前學(xué)過的走之旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，為這一課即將學(xué)習(xí)的四個(gè)走之旁的生字做鋪墊。唱這首歌曲時(shí)，我們應(yīng)該是一種怎樣的心情？（通過討論認(rèn)識(shí)到王二小被敵人殺害死得那么慘，唱歌時(shí)心情也應(yīng)該是悲傷的。，標(biāo)出自然段。請(qǐng)五位讀書好的同學(xué)讀課文，請(qǐng)大家仔細(xì)聽他們是怎樣進(jìn)行有感情朗讀的，特別是遇到你不認(rèn)識(shí)的詞語時(shí)，你更要認(rèn)真聽學(xué)會(huì)這些字詞的讀音。學(xué)生朗讀課文過程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)其他的同學(xué)能夠?qū)W著他們的樣子讀課文并超過他們，在老師的激勵(lì)下，做“小榜樣”的“小老師”會(huì)一個(gè)比一個(gè)更認(rèn)真更富有感情色彩。（挑選最認(rèn)真的同學(xué)領(lǐng)讀的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幻燈片的時(shí)候采取每個(gè)字伴隨著槍聲逐個(gè)飛入，請(qǐng)最認(rèn)真的同學(xué)上臺(tái)操作電子白板，利用獲得上臺(tái)操作電子白板的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。）三、品讀課文，感悟理解。）學(xué)生朗讀句子，重點(diǎn)標(biāo)注“常?！耙辉~。）王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。通過學(xué)生的回答，引出句子“王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。老師出幾個(gè)“把”字句，學(xué)生進(jìn)行變換練習(xí)。練習(xí)說話：a 我喜歡司馬光，因?yàn)樗龅絾栴}不慌張。）學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》結(jié)束課堂。一、課前充分的預(yù)習(xí)。二、對(duì)比感知，感受今天的幸福往日的悲傷學(xué)生通過唱《快樂的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)中充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，利用新鮮的幻燈片畫面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。五、多媒體課件輔助教學(xué)正如有的老師所說：用多媒體上課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進(jìn)王二小，是在設(shè)計(jì)教案時(shí)我第一個(gè)想到的問題。但由于影片的形式又是采用時(shí)空交叉的形式（有王二小的時(shí)代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點(diǎn)混亂，特別是當(dāng)孩子很有感觸的時(shí)候，突然又換到了另一個(gè)時(shí)空，讓孩子的體驗(yàn)一下子蕩然無存了。一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟情感。于是一開始，我利用FLASH動(dòng)畫課件和憂傷的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生自己置身于故事中，有身臨其境的情感。二、把握語言，發(fā)展想象能力愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：敵人怎么叫？叫什么？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)。抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流。葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。我在教學(xué)本課時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。四、師生和諧，樂中求知。這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我給予表揚(yáng)和激勵(lì)，如：你真能干！你真棒！……所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，無所顧忌，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。我知道他們已被王二小的精神所感動(dòng)，適時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)今天幸福生活來之不易?！锻醵　方虒W(xué)反思3《王二小》是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。在觀看的過程中，我針對(duì)學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個(gè)詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。我因利勢(shì)導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。這時(shí)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們一個(gè)個(gè)儼然成了勇敢的王二小。《王二小》教學(xué)反思4《王二小》這篇課文，說的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡(jiǎn)單。由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下，加深他們對(duì)課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計(jì)了仿說句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說話，利用小黑板出示題目。另外，這篇課文學(xué)生學(xué)得好的知識(shí)點(diǎn)是把字句與被字句的互換，很多學(xué)生很有興趣，一下子就學(xué)會(huì)了。課文中的詞句，孩子們不難理解，但由于現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以為本課教學(xué)增加了難度。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽著聽著，不少孩子熱淚盈眶……《王二小》教學(xué)反思6敵人在山上迷了路，剛好碰到了王二小，便叫他帶路。因此，我們要積極營造讓每個(gè)學(xué)生都積極參與、自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生展開有價(jià)值的討論。課一開始，我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，相機(jī)展示搜集到的王二小相關(guān)圖片，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生不自覺地對(duì)王二小這位少年兒童的身世及故事產(chǎn)生興趣，有了相當(dāng)?shù)牧私庥?。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的表演王二小當(dāng)時(shí)的行動(dòng)時(shí)，盡量要求展示出二小的心理活動(dòng)。這首歌曲是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，配有敵人殘忍殺害英雄王二小的動(dòng)畫。此時(shí)，王二小，這個(gè)勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。所以我就想到了讓他們至深其中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，親身的感受這些情景?！锻醵　方虒W(xué)反思9《王二小》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命英勇獻(xiàn)身的故事。抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。今后還必須在實(shí)踐中繼續(xù)努力，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。課文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)理念是相符合的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實(shí)效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。現(xiàn)在距孩子們“六。通過這節(jié)愛國主義主題班會(huì)的教育，讓孩子們知道今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的！然后導(dǎo)課到《王二小》這篇課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要”未成曲調(diào)先有情”，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會(huì)怎樣叫？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為?！锻醵　方虒W(xué)反思13《王二小》是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。王二小就是這樣一位抗日小英雄。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而