【正文】 來結(jié)合教學，引導學生從讀中悟，從而加深了對課文的理解，去體會課文所蘊涵的情感，我尊重學生的感受、體會、理解，讓學生在朗讀中獲得知識，他們成了真正的學習主人。充分估計到學生的前認知狀況，在學習本課前，做了充分的鋪墊?！锻醵　方虒W反思11《王二小》這篇課文講述的是抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事?！锻醵　方虒W反思12課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。中國人民的血流成河。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。所以讓整堂課的教學浮于表面、流于形式，浪費了學生和聽課老師的時間。預(yù)設(shè)與生成，學生的主體和教師的主導，這其間的關(guān)系，需要我潛下心來！也誠摯希望聽課老師多提意見！《王二小》教學反思15小學低年級課文中常常插入一些與課文相關(guān)的插圖，充分利用這些插圖往往能使教學達到事半功倍的效果。當孩子們學完課文后，我教孩子們學唱這首歌，孩子們非常感興趣。所以在課前我選擇了電影《南京大屠殺》的片段——“日本鬼子燒殺搶掠”的片段放給孩子看。但我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我的想法太簡單了，教育是樹人的大事，不是單憑一朝一夕就能辦到的。由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。還有很多都是通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學生來理解的。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。也知道了自己的差距，還要繼續(xù)努力啊！第四篇：《王二小》教學設(shè)計《王二小》教學設(shè)計【學習目標】１、認識“王，助”等１４個生字，會寫“王，從”等６個字。圖２：敵人在干什么？（大掃蕩，要王二小帶路）認識生字“敵”，“蕩”。⑵ 敵人把王二小殺害了。能力目標：學會用“一邊??一邊??”來說話。）【出示插圖一】看！這就是王二小。大家講的就是課文的第一自然?！慷?、初讀課文過渡：那到底，這篇課文講的是一個怎樣的故事呢？請大家打開書本第99頁，認真地朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字詞，讀通課文。3）出示：【燒、搶、殺的圖片】 師：搶光、燒光、殺光，這就是掃蕩。2）這么狡猾的敵人，怎么就那么容易地相信了二小呢？（裝著）師：是?。≡跀橙说难壑?，二小只不過是一個普通的——放牛娃?！?【八路軍把全部敵人消滅了。像他這樣，機智勇敢，熱愛祖國，勇于犧牲的兒童團員，還有很多，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》。讓我們一起來感受一下他的英雄行為?！?）我們可以換一種說法，看！【敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。出示：【王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。抓關(guān)鍵詞背誦師：現(xiàn)在，你能連起來介紹一下王二小嗎？出示：【王二小是（）。】【有的只是（）。揭題：王二小【板書：王二小】 ①指導“王”師：請同學們拿出手指跟老師寫一寫這個名字。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情的朗讀。４、議一議：為什么王二小是小英雄呢？５、說一說：照樣子說：⑴ 王二小把敵人帶進埋伏圈。２、老師配樂范讀文。家長的到來，更激發(fā)了學生的積極性，舉手回答問題的興致更高了。后來請同學們再來讀第4自然段，就自然而然地讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。這樣，通過這一個詞語的教學即開闊學生的想象空間，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。篇二：王二小教學反思王二小是兒童團員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。帶著這一想法我開始了第二課時的教學，但還是有學生表示這是假的，而且表現(xiàn)的相當固執(zhí)；當問學生王二小死了你有什么感受，鐘振宗竟然說他不傷心，幸好只是個例，其他學生都表示傷心。他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當然的，更不會去珍惜。這樣用看圖得到的認識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識，既能鍛煉學生的語言表達能力，又能輔助較容易地理解課文……俗話說：歌聲是時代的寫照。一直希望能夠讓低段學生在課堂上學得自我一些，不需要由老師牽著鼻子走。這次的教學設(shè)計，從決定上教研課開始就決定讓自己進行一次挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)著在低段語文教學中，引導學生自主分析課文、自主研讀課文?！蔽荫R上跟問：“他為什么讀得這樣快？”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學、樂學。教學中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進教學，讓學生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導學生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學生的思維，讓學生表演兇狠的敵人。讓學生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，克服困難，真正學會學習。讓學生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，克服困難，真正學會學習。通過這節(jié)愛國主義主題班會的教育，讓孩子們知道今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的！然后導課到《王二小》這篇課文。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。抓住文中重點詞句進行講解，讓學生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對課文的理解，激發(fā)了他們學習語文的興趣。所以我就想到了讓他們至深其中，創(chuàng)設(shè)一個情景，親身的感受這些情景。此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。讓學生根據(jù)自己感受到的表演王二小當時的行動時，盡量要求展示出二小的心理活動。課一開始，我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，相機展示搜集到的王二小相關(guān)圖片，把形、聲、光、情、意融為一體，使學生不自覺地對王二小這位少年兒童的身世及故事產(chǎn)生興趣，有了相當?shù)牧私庥?。聽著聽著，不少孩子熱淚盈眶……《王二小》教學反思6敵人在山上迷了路，剛好碰到了王二小，便叫他帶路。課文中的詞句，孩子們不難理解，但由于現(xiàn)在的學生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以為本課教學增加了難度。課文有多個知識點是可以讓學生練習說話的，我就設(shè)計了仿說句子的練習，讓學生練習說話，利用小黑板出示題目?！锻醵　方虒W反思4《王二小》這篇課文，說的是一個叫王二小的兒童團員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。我因利勢導，給學生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》?！锻醵　方虒W反思3《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。當學生有精彩的表現(xiàn)時，我給予表揚和激勵，如：你真能干！你真棒！……所以學生在課堂上能積極思考，想說就說，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學習的小主人。四、師生和諧，樂中求知。葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學生想象：敵人怎么叫？叫什么？學生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)。二、把握語言，發(fā)展想象能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟情感。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。教學中充分激發(fā)孩子的學習熱情，在課堂上創(chuàng)造一種競爭的學習氛圍，利用新鮮的幻燈片畫面吸引學生的注意力，調(diào)動學生認讀生字的興趣。一、課前充分的預(yù)習。練習說話：a 我喜歡司馬光，因為他遇到問題不慌張。通過學生的回答，引出句子“王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。）學生朗讀句子，重點標注“常?！耙辉~。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計幻燈片的時候采取每個字伴隨著槍聲逐個飛入，請最認真的同學上臺操作電子白板，利用獲得上臺操作電子白板的機會調(diào)動孩子們學習的積極性。學生朗讀課文過程中，進行評價，不斷鼓勵其他的同學能夠?qū)W著他們的樣子讀課文并超過他們，在老師的激勵下，做“小榜樣”的“小老師”會一個比一個更認真更富有感情色彩。，標出自然段。教學過程：一、課前互動，導入新課聽寫詞語：遠方 連忙 送別 想念 忘記（復習聽寫“遠方、連忙、送別”主要是對以前學過的走之旁的生字進行復習，為這一課即將學習的四個走之旁的生字做鋪墊。知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，永遠激勵我們。（3）教育學生認識到今天的幸福生活來之不易，學會珍惜今天的幸福生活。）唱《歌唱二小放牛郎》。）檢查讀課文。出示帶拼音的詞語，齊讀生字詞，挑選最認真的同學領(lǐng)讀。（這個環(huán)節(jié)應(yīng)該對每個生字都進行指導書寫，即使是最簡單的“王”字，老師不指導的話，會有很多學生寫不對筆順。練習用“一邊??一邊??”說話?！被脽羝鍪救齻€“把”字句變換成“被”字句進行對比，意思不變。（