淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)與評價-wenkub
2024-11-09 07 本頁面
【正文】 業(yè)知識，并能利用所學(xué)知識解決一些計(jì)算機(jī)操作問題。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的又一個嚴(yán)重問題就是硬件設(shè)施不完善，設(shè)備跟不上，導(dǎo)致課程無法正常開展。農(nóng)村的信息技術(shù)課程由于不被重視，學(xué)生無法受到專業(yè)和系統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)，很多課程都是在教室里上的，教師講幾分鐘信息技術(shù)方面的理論知識，然后就把剩下的時間留給學(xué)生自習(xí)，這樣的課程基本上毫無實(shí)際效能。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)評價近年來，隨著有關(guān)部門對初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重視，我國的許多初中學(xué)校都展開了專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)，并且初具成效。第一篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)與評價淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)與評價摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們進(jìn)入了第三次科技革命后的信息時代。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，信息技術(shù)課的課程配置、硬件設(shè)施、師資力量、教育理念等都出現(xiàn)了與教育目標(biāo)脫節(jié)的情況，嚴(yán)重限制了農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的開展。由于農(nóng)村地理位置和發(fā)展條件的限制，優(yōu)秀的教師往往會優(yōu)先選擇去城市教學(xué)，這就使得農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)存在師資力量不足的嚴(yán)重問題。由于農(nóng)村學(xué)校資金力量的不足，學(xué)校往往只有一個機(jī)房，只能容納很少部分的學(xué)生同時上課，另外，學(xué)校機(jī)房所配備的計(jì)算機(jī)等設(shè)備也不夠先進(jìn)，不能滿足更深層次的教學(xué)。要加強(qiáng)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)與評價，還有很重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的師資力量，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。硬件設(shè)施是開展信息技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，如果硬件設(shè)施跟不上，那信息技術(shù)課的教學(xué)就會變成空談，實(shí)際應(yīng)用價值很低，這就要求學(xué)校必須完善信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備基礎(chǔ)。這就要求教師從自身做起，端正對信息技術(shù)課程的態(tài)度，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)更好地服務(wù)。特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運(yùn)用，要掌握操作本領(lǐng)。學(xué)校教育要為學(xué)生終身成長考慮，要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。制定和督促執(zhí)行必要的紀(jì)律。讓學(xué)生掌握的操作技能要盡量簡單容易。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學(xué)生簡單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對學(xué)生學(xué)習(xí)不會有什么幫助。教師的作用在于根據(jù)學(xué)生差異，確定完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或分成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)并學(xué)會深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標(biāo)。那種不考慮學(xué)生情況，不注意教學(xué)階段，不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨意提問無關(guān)問題或以“滿堂問”替代“滿堂灌”的提問式教學(xué)，表面看似“活躍”，學(xué)生“積極參與”，其實(shí)剝奪了學(xué)生大量的操作練習(xí)機(jī)會，而這正是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)探索能力的最好方式和途徑。信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)有別于語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。入門階段要求要盡量統(tǒng)一，要求全體學(xué)生都掌握；隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生之間的差異凸顯，教師要布置不同等級的作業(yè)，可以布置兩種或以上作業(yè)，其中基本作業(yè)（最低要求），為必須掌握的操作練習(xí)。信息技術(shù)課同樣有此責(zé)任。小組學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在個人獨(dú)立獲取知識的基礎(chǔ)上，并最終以促進(jìn)個人獨(dú)立獲取知識能力的形成為目的。采用教師評價與學(xué)生相互評價、自我評價相結(jié)合的評價方式，更有利于學(xué)生集體的和諧發(fā)展，評價要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語言對待作業(yè)完成不好的學(xué)生，避免為了評價而評價的評判式評價，要以鼓勵為主，尤其在入門階段和對待學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，評價是為了發(fā)展，為了進(jìn)步。敬業(yè)要表現(xiàn)在一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析判斷是非的能力，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀為最高原則。在培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實(shí)際問題。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。教學(xué)對象是初中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能：創(chuàng)建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動畫、播放預(yù)覽等。學(xué)生不但要學(xué)會如何使用PowerPoint這個軟件，還要學(xué)會制作多媒體演示文稿，通過制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法，并能利用多媒體演示文稿來表達(dá)思想或信息。（4）能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。（3）學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在更高水平上獲得發(fā)展。學(xué)生通過協(xié)作，完成任務(wù)的同時，也就完成了需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思路（一）介紹小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)包括如下內(nèi)容：（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學(xué)生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的基本知識和操作技能，設(shè)計(jì)、制作一份多媒
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