【正文】 的國際影響。因為前面有了充分的感悟，學生都能說得很到位。了解人物的品質(zhì)是本課的重點。怎樣促進這些學生也能思考呢？最近上課時，要求學生在課文中作記號，寫批注。這是什么原因造成呢？回想上節(jié)課的上課情形，我讓學生想一想這個問題，因為趕著上下一個環(huán)節(jié)，就匆忙得一帶而過。另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導(dǎo)學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。但是老師在課堂上語言的引導(dǎo)不夠，對當時人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學生對當時人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進李時珍的內(nèi)心世界時，不那么水到渠成。對于第12段的理解，如果不聯(lián)系7段的師徒對話，不走進李時珍的內(nèi)心世界，學生也許只能停留在對嚼草舉動危險性的認識，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得?！?，學生也就不能在心中樹立起李時珍的高大形象。從而，引導(dǎo)學生從“饑餐渴飲”進一步體會他們倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學生聯(lián)系上下文理解文本的方法。那么，如何深入文本抓住一個“苦”字，從“吃、住、行、記錄”？教學時，我主要讓學生認真品讀文字，并結(jié)合聯(lián)想，引導(dǎo)學生思考：李時珍夜宿古寺苦在哪里？學生能從這段文字中的“到處灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會到了古寺的破敗，從而了解到李時珍住得苦。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？讓他們?nèi)ッ枋?.再次就是抓住課文的動詞，并聯(lián)系上下文，“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。李時珍夜宿古寺教學反思2本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。在教學時，我讓學生根據(jù)課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。以后再上此類課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。這樣教學過程不留遺憾，卻又理解了文本。叫那幾個舉手的同學回答，然后訂正板書在黑板上。防止有些同學上課不動腦，這只是一種逼迫的情形，不是較好的方法。本課我主要圍繞著“李時珍具有怎樣的精神？你從文中的哪些語句看出來？”層層展開教學。反思四：李時珍夜宿古寺教學反思《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡。醫(yī)圣李時珍的名字，不僅在我國醫(yī)藥史上閃耀著熠熠光輝，而且還不容置疑地載入了世界科學偉人的名錄。一是動作描寫?！耙鼓唤蹬R了，師徒倆找來些枯枝雜草”。當龐憲看到房屋輪廓時，忍不住喜出望外地說：“先生，你瞧！”而此時李時珍卻什么也沒有說。在火邊，李時珍問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍和徒弟為了《本草綱目》，過的是饑餐渴飲，曉行夜宿的生活，怎能不苦？可是李時珍自己卻不叫苦，反而關(guān)心的問徒弟‘覺得苦嗎？’好一個體貼的師傅，在等級森嚴的封建社會，李時珍待徒弟就像自己的孩子一樣，可見，他是多么體諒年輕人，關(guān)心年輕人！聽到龐憲的回答，很滿意，一個“嗯”字，就包含了對徒弟的肯定，李時珍是惜字如金的人。皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，勞累奔波了一天的李時珍又說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。三是行為描寫。李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。李時珍冒著生命危險品嘗藥材，正是為了萬民得福而持有的嚴謹認真，一絲不茍的科學態(tài)度。面對遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的思之苦。表面上看，這一段話并沒有寫到李時珍”。月亮是佛性的圓滿，是了悟了的透徹。李時珍夜宿古寺教學反思6一、讀苦語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。二、想苦在學生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習填空，讓學生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的39。文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質(zhì)。學生們在初讀課文時一下就能抓住關(guān)鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”體會到古寺的破敗，再次品讀課文時，學生就能再次的從文字中尋求到文字的魅力，還未等我的`提醒，很多學生已經(jīng)等不及的要發(fā)表自己的新發(fā)現(xiàn)的“老師，我覺得‘到處、長滿、厚厚’這些形容詞更能看得出古寺的破敗。學習這一部分時，我拋出一個問題“你能告訴我什么？”我讓學生當一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學習，同時要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談?wù)?，充分給予時間來讓學生之間有一個更好的交流。李時珍夜宿古寺教學反思8這篇文章對我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍的描寫，為了寫好《本草》住破寺，吃干糧，還在月光下認真記載尋訪所得，冒著生命危險品嘗藥草，都是為了表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。學生踴躍發(fā)言?！比ンw會，并注意引導(dǎo)學生從“找、生”體會到尋找枯枝雜草生火遇到的困難；從“舀”字體會到連喝碗水也需要走上一段路去尋找；從“坐”想到了在家里是何等舒服；從“啃”字體會到了干糧的`硬，干糧的難以下咽。這樣，從多方面深入體會到了李時珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。但重要的是，在備課過程中，預(yù)設(shè)要充分估計更多學生在各個不同理解層次上的反應(yīng)，設(shè)計應(yīng)是全面且循序漸進的。要想改變這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫好字。精神品質(zhì)給總結(jié)了，然后匆匆給學生拓展李時珍的其它故事，卻忽略了本節(jié)課的教學目標就是引領(lǐng)學生體會李時珍的精神品質(zhì)。五、在課堂最后，我有意識的給學生拓展了李時珍開棺救人的故事，本意是想豐富學生知識、讓學生體會到李時珍的醫(yī)術(shù)高明。文章大范圍描寫人物的苦，其實最終目的就是襯托人物的精神品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，我們不難看出，寫寺廟破敗，目的是為了交代李時珍師徒住得苦，第二段寫師徒倆的生火、燒水、啃干糧，目的是為了交代李時珍師徒吃得苦。交流的過程，不僅是幫助理解的過程，同時也是口語表達的過程。李時珍夜宿古寺教學反思11課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。所以第一課時的教學，我在訓(xùn)練學生運用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學生抓住四句反映時間變化的`句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。d、又是中秋月圓時，李時珍 。因此，設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。教學時，我引導(dǎo)學生精讀課文中的