【正文】 育知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。這樣，久而久之會(huì)養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)，勇于發(fā)言、敢于爭(zhēng)辯的習(xí)慣，養(yǎng)成具有自主意思和科學(xué)批判精神的獨(dú)立人格。教學(xué)民主觀傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端是教師獨(dú)斷專行，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新才能。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)發(fā)放的選擇，教學(xué)實(shí)踐的安排，還是講授、啟發(fā)、提問(wèn)、示范、輔導(dǎo)、督促，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，防止出現(xiàn)教師越俎代庖的傾向。以學(xué)生為主體的觀念通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)，廣大教師逐步確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一是教學(xué)目標(biāo)單一，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握與鞏固知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因?yàn)槿魏我淮握n程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀吳永林樂(lè)山市延風(fēng)中學(xué)摘要：以“健康第一”指導(dǎo)思想為宗旨的基礎(chǔ)教育課程改革，需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，以學(xué)生為主體，承認(rèn)尊重個(gè)體差異，樹(shù)立民主教學(xué)觀。然而任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革、一種挑戰(zhàn)，其艱難性不言而喻。新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)課程改革的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的一代新人?！币越】档谝坏闹笇?dǎo)思想，全面發(fā)展的要求衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不是看好極少數(shù)尖子生，而是全體學(xué)生；不是知識(shí)水平這一個(gè)因素，而是智力和非智力的全部因素，要真正的發(fā)揮教學(xué)的多功能性。因此，在智力任務(wù)上往往只完成了“智”的任務(wù)而忽視“能”的訓(xùn)練，如觀察力，注意力、記憶力、想象力、思維能力、各類操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而導(dǎo)致不少學(xué)生“高分低能”。他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)雖是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，但從教學(xué)的基本規(guī)律看，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與、意味平等對(duì)話，教師獎(jiǎng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。承認(rèn)、尊重個(gè)體差異課程改革的一個(gè)重要方面就是承認(rèn)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略也將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，代之以新的教學(xué)民主觀。第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”泗洪縣第三中學(xué)華偉內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。下面，談?wù)勎业木唧w做法。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動(dòng)方案后，遞交了活動(dòng)方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式津津樂(lè)道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動(dòng)方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)就是針對(duì)這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動(dòng)空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動(dòng)到主動(dòng)，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很遺憾的是：許多教師只注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)活動(dòng)過(guò)程的肯定，從而導(dǎo)致只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績(jī)卻不突出的“丑小鴨”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步！另后，在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中還存在只重視對(duì)整個(gè)合作小組的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是片面的。任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并不失時(shí)機(jī)地客觀鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生才能真正成為自主發(fā)展、終身受用的優(yōu)秀人才。增強(qiáng)體質(zhì)是單純的生物學(xué)改造，而健康第一的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于此，反映了教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。適當(dāng)?shù)w育的競(jìng)技成份，加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，較多地選用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣做的最直接缺陷就是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較高地要求學(xué)生掌握技術(shù)，使課堂教學(xué)枯燥乏味，而無(wú)法體會(huì)運(yùn)動(dòng)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡體育運(yùn)動(dòng)，走出校門后，很少自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，阻礙學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。新課程下應(yīng)適當(dāng)?shù)?，而非全盤否決，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意設(shè)計(jì)的具體性、科學(xué)性和可測(cè)性，課堂教學(xué)應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：課前展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，注意好難度，讓學(xué)生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)