小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題-wenkub
2024-11-09 04 本頁面
【正文】 踐創(chuàng)新。把教學(xué)反思和教學(xué)案例及生活化習(xí)題分年級(jí)編定成冊(cè)，補(bǔ)充完善學(xué)校教材資源。生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地參與教學(xué)過程，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。七、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）研究形成生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式。需要解決的幾個(gè)問題：(1)、探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式。（5）創(chuàng)新教育要求：教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造新的空間。（2）新課程指出：要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。（2）生活化課堂教學(xué)：生活化課堂教學(xué)就是課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中提出數(shù)學(xué)問題，探索問題的規(guī)律，又能解決生活中的問題的一個(gè)高效的課堂教學(xué)。為順利完成課題研究奠定了基礎(chǔ)。四、完成課題的可行性分析本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合新課改的要求，與新課程理念相吻合，符合素質(zhì)教育的要求。理論價(jià)值：數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。區(qū)別在于，本課題研究注重課堂與生活緊密聯(lián)系，教師通過研究建模,學(xué)生也將成為教學(xué)生活化的研究者?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義，從80年代開始，西方數(shù)學(xué)教育界提出“非形式化的數(shù)學(xué)”的口號(hào)，要求中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫過度形式化的束縛，主張聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性”。學(xué)生能從生活中找到數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析問題和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去理解探究結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，去解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活的目的。著名的教育家杜威也曾經(jīng)說過：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過動(dòng)作教兒童游泳。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”?！彼?，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教育源于生活、高于生活、還原于生活，讓學(xué)生在生活中了解、感悟、提高。我們寄希望通過進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模型”的課題研究，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是富有情感、貼近生活、具有生命力的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供平臺(tái)，為新課程改革注入活力。陶行知老先生的“生活教育”理論告訴我們，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值實(shí)踐意義：本課題的研究實(shí)施有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)便于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，目標(biāo)意識(shí)清晰，具有較強(qiáng)的可操作性。校長(zhǎng)室和教科室的重視，為實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的條件。（3）生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，將課堂建模。（3）教育家盧梭認(rèn)為：數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際想聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)于師生雙方無異于精神枷鎖。(2)、探索生活化課堂教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的一般模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“來源于生活——提煉為數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用于生活實(shí)際”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感。探索信息技術(shù)與生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷地反思，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，逐步歸納形成相應(yīng)的教學(xué)模式。行動(dòng)研究法：通過教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)際層面入手，提煉出行之有效，適合農(nóng)村小學(xué)的生活化課堂教學(xué)策略。圍繞課題研究積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，相關(guān)理論培訓(xùn)。（3）完成審題報(bào)告，進(jìn)行課題申報(bào)。總結(jié)評(píng)價(jià)階段：（2011年9月～2011年12月）完成研究報(bào)告，整理材料，完成結(jié)題工作。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。一、數(shù)學(xué)語言通俗化看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。二、技能訓(xùn)練“生活化”技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)
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