大班建構區(qū)觀察記錄-wenkub
2024-11-09 03 本頁面
【正文】 的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學習的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。”馮子堯和華燁也開始了，過了一會，我看見張佳樂的房子很快搭好了，還在喝其他兩個人炫耀，炫耀一番過后，他又去拉旁邊語言區(qū)的小朋友來看，又經過一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。第一篇：大班建構區(qū)觀察記錄大班建構區(qū)觀察記錄《我不想玩積木》幼兒園要求尊重孩子的自主意識，于是在區(qū)域游戲的選擇上也是尊重孩子，讓孩子自由選擇區(qū)域。而沒過多久，只看見建構區(qū)桌子上躺著的積木，卻看不見一個玩積木的人了，我四周一看，原來張佳樂去科學區(qū)了，華燁和馮子堯也去別的地方玩了。當幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。（二）教師的指導 在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。針對這樣的情況，我覺得老師應該做到：（一）對材料重新進行調整材料太單一，而且沒有層次性，正對這個問題，我想在建構區(qū)不光要使用提供的現成的積木，還要為幼兒準備一些廢舊的材料，如大小不一的盒子，罐頭等等，這樣就能使原本單一的建構區(qū)變得豐富起來。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。教師的介入與策略：孩子們搭建過程中，根據自己的生活經驗搭建高樓，但是孩子們在搭建過程中，直接用一塊木板斜搭在建筑物上形成一斜坡，我問瑞瑞：“這是什么呢？”“這是樓梯呀！這樣我們就可以爬到樓頂了！”基于這種樓梯，我引導孩子們觀察圖片，想象一下我們生活中的樓梯是什么樣的，孩子們紛紛發(fā)表見解，我根據孩子的描述進行簡單指導，讓孩子嘗試用木板搭建成樓梯狀，然后讓孩子們嘗試哪種樓梯上樓更輕便?！居^察原因】幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個集體。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。雨軒是個聰明能干的女孩子?！舅伎寂c對策】孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。第2篇班級：小二班日期：第二周20XX年3月2日主題：親親一家人執(zhí)教：***活動目標：喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等指導建議：美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導，并提醒幼兒使用剪刀時注意安全。可是在實際操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。評價與分析幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。第4篇區(qū)域名稱：娃娃家觀察時間：20XX年五月材料提供：娃娃衣服、柜子等觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。當他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子?！必愗惛吲d的叫了起來。貝貝對游戲材料進行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。五位幼兒進入了建構區(qū)：師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎？”全體
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