【正文】 引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關(guān)系，例如，左右結(jié)構(gòu)的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態(tài)結(jié)構(gòu)的字各有各的特點，只有讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納書寫要點才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。經(jīng)常進行展覽和互評，可以提高學(xué)生欣賞美的能力。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。用橡皮泥捏筆畫學(xué)習(xí)“豎彎”和“豎折”時，讓學(xué)生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對比它們的相同點和不同點，這樣學(xué)生就能很容易記住了。五、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣（一）活動激勵低年級學(xué)生愛動，針對這一特點我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種動手做一做活動。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。（二）字的偏旁大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧（一）基本筆畫每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。培養(yǎng) 學(xué)生正確的寫字姿勢，良好的書寫習(xí)慣，這是小學(xué)寫字教學(xué)的一項重要基本功。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫字習(xí)慣漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣土城鎮(zhèn)塘埂小學(xué)附屬幼兒園鄧先韻摘要：新課標明確提出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。五、管理與檢測學(xué)校對各班學(xué)生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測”。適當給學(xué)生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學(xué)生寫好字。學(xué)生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。給其它學(xué)科教師及各年級學(xué)生作有關(guān)寫好字的意義和硬筆書法基礎(chǔ)知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動，向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。逐漸提高寫字速度，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。二、目標要求通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第一篇：加強寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣方案加強寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生 良好寫字習(xí)慣實施方案習(xí)慣實施方案一、指導(dǎo)思想寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。鍛煉學(xué)生寫字能力。陶冶學(xué)生情操。第三階段：多形式評價，集體提升。教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對學(xué)生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學(xué)科書面測試卷應(yīng)有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學(xué)生把字寫美觀。不要再誤認為練字是語文老師的事。學(xué)生之間建立“生生互幫”機制，利用寫字進步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生水平提高。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學(xué)生的寫字情況，并把寫字評比結(jié)果列為班級管理考評項目。”對于小學(xué)生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師我們有責(zé)任、有義務(wù)弘揚我們的傳統(tǒng)文化，把這種世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字傳承下去，但是經(jīng)過一段時間的寫字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。要讓學(xué)生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。四、保證練習(xí)時間，因材施教學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手制作能力，創(chuàng)編、創(chuàng)新能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)到了知識。用鉛筆擺筆畫有的學(xué)生沒帶鐵絲、橡皮泥時，就用鉛筆擺筆畫。（二）競賽激勵小組競賽每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。作品展示定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地激勵學(xué)生不斷進步。漢字的書寫由于它所特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成為領(lǐng)悟祖國語言文字美的極好工具。同學(xué)之間互比是學(xué)生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優(yōu)點與缺點，有利于自己寫時改正，實踐證明，學(xué)生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。八、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當。針對是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進一步的思考與分析，主要成因分析如下：（1）認識上的偏差長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長所重視。其他學(xué)科的教師認為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(3)電腦普及的影響經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習(xí)題等專柜形成了鮮明的對比。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習(xí)慣。教會學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會做人，促進學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。提高教師寫字能力。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。四、實施步驟 第一階段：準備階段（2013年9月2013年12月）這一階段主要是對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。組織學(xué)習(xí)，明確目標。（2014年9月份——2014年12月份）第三階段：（總結(jié)階段）這一階段主要對自己承擔的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成《結(jié)題研究報告》、《結(jié)題申請報告》、《課題工作報告》、《自查報告》。針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。寫字教師設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生練字的積極性。其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。人們常說：“字是人的第二張臉面”?？稍诮虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習(xí)慣真是讓人擔心。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進”。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。6 如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。形成具有可操作性的研究報告若干。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實施提供了有力的保障。陳和平（小學(xué)高級教師）及時寫好簡報，實踐操作，形成教學(xué)案例 石芳君（小學(xué)一級教師）參與寫字習(xí)慣變革的實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例 參研人員：石芳君（小學(xué)一級教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習(xí)慣的方式 黃曉林（小學(xué)一級教師）實踐操作，形成教學(xué)案例 陳 玲（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例 易 瀏（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例 劉英姿（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例宋曉珍（班主任）參與實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例十、參考文獻《語文新課標》 《新課程教學(xué)基本策略》 《有效教學(xué)方法》《低年級寫字教學(xué)的幾點新做法》《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 《個性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》 《新課程的教學(xué)策略》第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣1征文如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣作者：吁 蘭單位：南昌市紅谷灘新區(qū)育新分校電話：***內(nèi)容摘要：俗話說，良好的開端是成