五年級數(shù)學(xué)上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思-wenkub
2024-11-05 12 本頁面
【正文】 握了本節(jié)課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。更重要的是，在找規(guī)律的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。上完這節(jié)課后，我有以下幾點體會：一、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境?？傊?，我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實際應(yīng)用中由確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。由于內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中我補充了大量事例，如a與b的平均數(shù)、比a多5的數(shù)、a與b的和的6倍等問題。由此我引導(dǎo)學(xué)生理解t表示任何年數(shù)，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學(xué)生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。以下是我的幾點體會：一、要明確含有字母的式子也是有單位的。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達與交流，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。第二篇：五年級上冊《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思五年級上冊《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思五年級上冊《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。本課開始，我從找規(guī)律入手，讓學(xué)生通過找規(guī)律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號和字母可以用來表示數(shù)。在找規(guī)律的同時，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。三、但教學(xué)中也暴露出了很多不足問題一，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問題沒有充分下放，對學(xué)生所暴露的問題有些時候缺乏靈活處理。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己的反思。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。字母簡寫的過程，知識點相當多。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學(xué)層次，更精當些?！薄W(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。不要過于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會出現(xiàn)的每一種情況都要想到備到。一、說教材本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減、乘、
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