【正文】 做既密切了師生關(guān)系，又規(guī)范了課堂秩序。利用“黑板報”、“宣傳櫥窗”向?qū)W生宣傳禮儀知識，表揚禮儀先進(jìn)分子，評議不良典型事例。其次，對家長而言，讓家長更加充分地認(rèn)識到禮儀教育的作用，從而更加主動地參與到學(xué)校的禮儀教育活動中去。禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)要從情感體驗入手，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在豐富多彩、趣味濃郁的系列活動中受到潛移默化的訓(xùn)練?！安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格。在如何促進(jìn)孩子健康成長和成材的過程中，一個非常重要的問題，就是如何培養(yǎng)孩子講禮貌，懂禮節(jié)，以及讓他們學(xué)會一些經(jīng)常碰到又極其有用的禮儀規(guī)范，學(xué)習(xí)如何為人處世。2007年11月第二篇：小學(xué)生禮儀習(xí)慣課題論文淺談小學(xué)生禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾點做法我國自古有“禮儀之邦”美譽，我國人民熱情好客，文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。四、加強了文明禮儀教育隊伍建設(shè)，促進(jìn)了課題研究成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校還深入開展了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強了校級、年級、班級三級護(hù)導(dǎo)值勤，分層推進(jìn)，分段達(dá)標(biāo)，在升旗儀式、校內(nèi)外文明禮貌、一日行為規(guī)范、課內(nèi)外行為、“兩操”及課外活動、清潔衛(wèi)生和身心健康等七個方面設(shè)立監(jiān)督崗，基本實現(xiàn)了七個達(dá)標(biāo)。學(xué)校結(jié)合有關(guān)精神，認(rèn)真落實對學(xué)生行為指導(dǎo)和禮儀教育的有關(guān)工作制度，使課題研究工作逐步達(dá)到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，堅持禮儀教育領(lǐng)先，樹立全員育人意識，把禮儀教育工作真正融入育人的全過程，努力發(fā)揮禮儀教育在學(xué)校工作中的導(dǎo)向、動力和保證的作用。按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)和禮儀教育的具體目標(biāo)，把禮儀教育寓于各科教學(xué)之中，做到了有機滲透，優(yōu)化了管理環(huán)節(jié)，加強了組織領(lǐng)導(dǎo)，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網(wǎng)絡(luò)，以愛國主義教育為主線，以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展、主動發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。我校還在11月份開展了養(yǎng)成教育月活動，在活動中進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，活動結(jié)束后，評出了一批文明禮儀小標(biāo)兵，為大家樹立了榜樣。本學(xué)年，學(xué)校積極建設(shè)一支高素質(zhì)的禮儀教育教師隊伍，加強了教師培訓(xùn)，建立了競爭激勵機制；同時，學(xué)校加大禮儀教育科研力度，認(rèn)真落實《培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣》課題研究實驗方案，積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成果，總結(jié)提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。在現(xiàn)代社會中，文明禮儀已經(jīng)不僅僅是一個人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必須具備的素養(yǎng)和能力。禮儀教育幫助孩子們?yōu)殚L大后的生活做必要的準(zhǔn)備，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，這不僅是一種生存的必須，更是一種人生的智慧?！别B(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣是學(xué)生文明成長的根本保證。我班組織開展了禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)活動如下：《獻(xiàn)給媽媽的歌》、《學(xué)校——我為您美容》、《“文明禮儀伴我行”主題班隊活動》、《“文明禮貌”故事演講會》、《名人遵紀(jì)守法故事會》、《“送給長輩一百個快樂”金點子征集評比活動》等等。此外，對社會而言，讓社會從學(xué)校中受到感染，都來重視禮儀教育，營造更好的禮儀教育大氛圍。在“學(xué)習(xí)園地”把學(xué)生中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)事跡寫成文進(jìn)行表彰。我們還開展禮儀認(rèn)知教育,讓學(xué)生知道哪些行為是符合禮儀規(guī)范要求的。為了使學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)一致，我們制訂了《學(xué)生在家庭、社會禮儀規(guī)范評估表》，使學(xué)生的禮儀習(xí)慣在家庭和社會上都能得到嚴(yán)格的監(jiān)督和訓(xùn)練。良好禮儀規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，需要訓(xùn)練，關(guān)鍵是強調(diào)評價過程中的矯正訓(xùn)練，在實踐活動中進(jìn)行訓(xùn)練。其次，評價激勵。學(xué)生的文明行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其對學(xué)生文明素質(zhì)和修養(yǎng)的促進(jìn)作用將是不可估量的。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本要求。二、本課題的理論意義和實踐意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分。習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。對于一個有良好習(xí)慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。大多數(shù)人都有這樣的體驗：心里已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最容易保留這種習(xí)慣。三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新之處本課題的研究目標(biāo)：補充、完善小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍，從校內(nèi)到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學(xué)生去做好。預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學(xué)、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標(biāo)記出來，以便在課堂上有重點地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)中高年級的學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記。（4）.要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。（2）.與同學(xué)溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。善于交流的習(xí)慣基本要求：善于傾聽他人的見解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、分析、思考的習(xí)慣，善于交流，勇于發(fā)表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。三、課后習(xí)慣課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：基本要求：及時復(fù)習(xí)功課，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）.不抄襲別人的作業(yè)。規(guī)范書寫的習(xí)慣：基本要求：養(yǎng)成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規(guī)則和方法，書寫規(guī)范、工整。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。兩眼正視紙面，注意數(shù)字和文字的書寫。倡導(dǎo)中高年級學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。（3）.邊讀邊思考，敢于質(zhì)問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。本課題的創(chuàng)新之處：課內(nèi)與課外相結(jié)合。四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段本課題的研究思路就是通過一系列具體的實踐研究，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同年齡段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同層次及不同性格特點的學(xué)生的研究，進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康人格的發(fā)展探求，使其通過肯學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、增長知識，提高素質(zhì)，完善人格，成為和諧發(fā)展有能力的人。五、本課題的實施步驟：實驗準(zhǔn)備階段(2009年7月－2010年1月)對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)（1）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。（5）整理課題原始材料和研究材料?；I備結(jié)題，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，接受專家評估。由此可見，孩子自身和家長在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的作用是不容忽視的。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動化后才出現(xiàn)了。除了嚴(yán)格，家長還得適時激發(fā)孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習(xí)慣作斗爭。八、課題參加人員課題組組長：楊東通化市教育學(xué)院課題組副組長：興華教育集團(tuán)教研室、各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實驗小學(xué)