【正文】 好起來的個人的自尊感。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。但是當教師把學生一個接一個地叫起來，讓他們復述教師講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習取得成功的最重要的的動力。學生“蔫”的原因也許不一而同，但教師講課時激發(fā)不出學生真正的激動心情可能是最重要的原因。讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。教師對教材的講述萎靡不振，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種郁悶心情。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教育﹑教學工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂，更需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。于是，教師常常不無憤怒地對學生們說：“既然你們一點都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來？”在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動地去采摘，獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發(fā)學生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學習中來。作為一名教師，很少人不愛自己的學生；作為學生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。我們要讓學生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。這本書由蘇霍姆林斯基的三部名著構成：一是《把整個心靈獻給孩子》——它涉及的是小學兒童階段的樂學生活；二是公民的誕生——它涉及的是中心少年階段的和諧發(fā)展；三是《給兒子的信》——它涉及的是大學青年階段的成才修養(yǎng)。嘿嘿，讀過《譯者的話》，讀過《成長的三個階段——編者序》，在開始讀《把整個心靈獻給孩子》的時候，我已經(jīng)愛上了這本厚厚的印象中的“理論”書了。面對那一群在戰(zhàn)爭中留下很深傷痕，留下了至今尚未痊愈的創(chuàng)傷的孩子，蘇霍姆林斯基仔還沒正式和他們接觸之前早已經(jīng)把所以情況都熟記在心。對于我的孩子，單純得多，可愛得多，問題少得多之又多，只要多一些微笑，多一點信任，多一絲贊許就足以溫暖每一顆稚嫩可愛的童心?，F(xiàn)在的通訊如此發(fā)達，家長的意識比之以前要進步得多，要了解孩子的所有情況應該是一件更加容易的事情，關鍵在于我的行動。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應當讓他置身于這種世界。我力求做到使詞對于孩子不光是事物和現(xiàn)象的標記，而是還包含情感色彩——它的芳香和細微差異。我確定的目的是讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細膩色彩。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱?？?，這初秋季節(jié)開出了多么漂亮的花。新的《義務教育法》也把德育放在首位，可見德育之重要性?！边@些都告訴我們教育的過程其實是以其不斷發(fā)展的形式呈現(xiàn)于三部曲中。這就需要教師在做思想工作時應以“真”待生。用一顆善良仁愛的心去對待一切不良行為。更能使學生積極地看待人生展望未來。作為一名教育工作者，不僅要胸懷“獨上高樓，望盡天涯路”的憧憬，堅守著“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，還應企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。遺憾的是沒能在書店里找到好的圖畫書，因此不得不由我自己來畫和寫。我們坐在草地上，有個孩子翻開圖畫書，讀了起來??這不單是讀詞，還用它們造句。孩子們被他們所讀的東西深深激動著：他們憎恨邪惡，為善良的勝利而歡欣鼓舞。只有當語言觸動了孩子內(nèi)心深處時，朗讀才能豐富他的生活。而這本書就是編者在全面學習蘇霍姆林斯基著作的基礎上，精心地從他那些獨具風格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重，并對此生發(fā)一些感言后所編寫而成的。曾經(jīng)以為，教育研究離自己很遙遠，因為和大多數(shù)職教教師一樣，對教育研究認識上普遍存在這以下幾個的誤區(qū)：1．無用論。3．隨意論。蘇霍姆林斯基的教學思想，博大精深，它是我們現(xiàn)代教育的寶貴財富。是呀，教育無處不在，而課堂又是我們實施教育教學的主陣地，切不可將二者割裂開來。只給知識，不注重發(fā)展智力，強塞硬灌，既捆住了孩子的幻想，想象力和創(chuàng)造力，往往也會將富有朝氣，積極活躍的人變成了只會復制的機器。反觀自己，曾幾何時，為了班級的排名，為了考試卷上那鮮紅的分數(shù)能略高一籌，很多知識，雖有心引導，怎奈學生干啟不發(fā)，只好強塞硬灌，告訴學生，只要記住，這種題型就這么解就能拿高分，不用明白到底為什么。第二套教學大綱，就是教學大綱的進一步拓展，借以指導學生課外閱讀，開拓視野，以培養(yǎng)學生的自學能力等，它是為學生的發(fā)展服務的。他說，“有些