【正文】 己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界，這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學生心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基沒有告訴我具體的實例。這段話讓我陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。他認真的按照教科書把要講述的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住。而且總覺得自己在課堂上給了學生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學生還很配合，很欣賞這道菜。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感?！倍嗝慈娴牡掠逃?，既生動，又感人，同時又那么直白，易懂。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無自衛(wèi)能力者。要檢查自己的行為，問問自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周圍的人。第四章的德育公民基礎——道德教育的基本環(huán)節(jié)。你們要知道，我們終生都會因為聽到關于你們任何一個人的任何一句好評而感到莫大的欣慰?？坡迕讱J科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸?！褪浅绺叩纳钅康摹⒗硐?，是人要力求達到的最高點。因此，我們教育工作者，應該把孩子們領到永遠常新的，取之不盡的知識——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。是的在口語表達和作文中，學生存在的詞語勉強拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。特別是，這卷書中的第一章里，“思維與情感的統(tǒng)一”、“我們的傳統(tǒng)”和第四章里的公民基礎——“道德教育的基本環(huán)節(jié)”這三個內容更使我感悟頗深。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標，赤膽忠誠的當代著名的教育家。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關閉了。學習用詞語表達事物和現(xiàn)象的思維差別，這樣方能寫出生動有趣，感人的文章。沒有理想而活著的人是不幸的，幸福之巔富于創(chuàng)造性勞動之中，創(chuàng)造性勞動能給每個人帶來可貴的人的自豪感。同時也要知道，也會因為聽到關于你們任何一個人的不愉快的消息而使我們傷心。那里的話語更是令人感動，令人難忘?！边€有：“你在享受別人創(chuàng)造的幸福，人們給了你幸福的童年，你要以德報德。要尊敬、愛戴父母——是他們給了你生命，又在撫育你。作為一個剛參加工作沒兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實受益匪淺，特別是其中的8條——關于如何獲取知識，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。從那以后，我總結了一條自認為很游泳的講課經驗：把與該篇課文有關的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學生的活動，就可以準備好一堂課了。課時間漸長，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動也只是表面的，進行不到課文的深層次。你將會發(fā)現(xiàn)：那些在講述新教材時應當使用的直觀教具和說明性材料（如在歷史、地理、生物課上要用的文藝作品中的形象），好像是人為地附加在課的內容上的，所有這些都從學生思想的表面上滑過去，（有時教師甚至忘記了使用他所挑選的和準備好的東西）。那么怎樣的講述才能引導學生產生疑問呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。在不斷的尋找時我看到了著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西的教學實錄，在講完魯迅的《祝?！泛?，李鎮(zhèn)西老師這樣反思到：“我當然可以設計一個可以“講”的比較精彩的教案，但我首先著眼于學生的“學”。”從蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西身上，我發(fā)現(xiàn)了那個不二法門的秘訣：一切為了學生的心靈。如果從新課程改革發(fā)揮學生主動性這一方面來講，這位老師的滿堂灌無疑是失敗的，如果從文學作品訴諸學生心靈這一方面來講，這堂課無疑是成功的。第二篇：讀“蘇霍姆林斯基”有感讓孩子擁有一個真正的金色童年——讀“蘇”有感應該說，孩子們在一年中，大部分時間是在學校度過的。書中給出的建議，一定讓孩子喜歡看書，有喜歡的一門學科。安排每天中午的自習時間對學生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學生每天的閱讀時間?；顒娱_展得很好，同學們反響不錯。開展一次“讀書伴我行”主題中隊活動，進行一次“讀書之星”評比活動。我讓孩子們培養(yǎng)自己的一個絕活，要么唱歌，要么跳舞、畫畫、朗讀、書法、計算、寫詩、踢球、乒乓球，踢毽子，羽毛球，呼啦圈、繞口令、走秀、手工等等。所以很多孩子都選擇了早早完成作業(yè)，成為自由人，干自己喜歡的事情。孩子哪來的興趣！家長為了讓孩子提高成績，再去上學習班，還是學習課本上的那點東西，什么人不都得學傻了！什么人這樣培養(yǎng)會對學習產生濃厚的興趣？不能再這樣下去了，很危險的！我會從我的課堂入手，提高效率，爭取給孩子自由時間，努力創(chuàng)造條件，開展各種活動，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，讓每一天的學習都有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！第三篇：讀《蘇霍姆林斯基》有感書蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)杰出的教育實踐家、教育理論家?，F(xiàn)在就讓我們從中擷取一些智慧的火花來共同領會吧！一、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》精彩片斷欣賞：“教育者的最重要的任務，就是要使兒童、少年和青年形成關于人的美、關于人的思想情感和體驗中的高尚神圣東西的觀念。例：《伯牙絕弦》中俞伯牙與鐘子期的“高山流水”般的友誼，讓學生驚嘆的，不僅僅是鐘子期與俞伯牙的心有靈犀的“知音”之情，更是俞伯牙“子期不在為誰彈”的摔琴謝知音的決然，友誼在這一刻，再也不是聊友、玩伴等的代名詞，友誼，在這一刻，對學生而言似乎已經有了全新的詮釋，而這，正蘊含著他們對人生的悄無