說說我自己教學(xué)反思-wenkub
2024-11-05 02 本頁面
【正文】 設(shè)計(jì)時，在上課時，要求學(xué)生要紫仔細(xì)想，認(rèn)真聽，并給對方一點(diǎn)評價。有人說過，會說話的人就會寫作文。這次作文設(shè)計(jì)，我本著努力實(shí)施新課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。首先，學(xué)生說話時，夾雜著不少廣東方言，但老師未能及時一一糾正，使學(xué)生的語言不夠規(guī)范。三、教師的下水作文起了較好的示范作用。二、教師突出重點(diǎn)，層層深入的指導(dǎo)，使學(xué)生說到點(diǎn)子上。一、游戲設(shè)計(jì)很大程度地調(diào)動了學(xué)生參與說話的積極性。在過去一些沒有設(shè)計(jì)游戲的口語交際課中，學(xué)生的態(tài)度是比較被動的，處于可說可不說的狀態(tài)。試教時，我讓學(xué)生在外貌、個性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面自由發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生講得比較散，說得比較簡單，普遍不會舉具體事例說，未能突出自己的特點(diǎn)而吸引人。學(xué)生對“老師說自己”是很感興趣的，趁此機(jī)會，我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊聽邊想：“葉老師是抓住自己的什么特點(diǎn)怎樣說的？”從而又一次提醒學(xué)生感悟“說自己”的方法。其次，關(guān)于“如何指導(dǎo)學(xué)生說得更有條理，更突出中心”這個問題，本人的認(rèn)識仍未明朗，因此沒有很好地從這方面引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，通過實(shí)際上的實(shí)施和實(shí)踐，基本上達(dá)到了我的基本設(shè)計(jì)理念。學(xué)生如果連說話都不會，連說話都顛三倒四，前言不搭后語的，作文，也就可想而知啦。而這一點(diǎn)，在上課時，得以實(shí)現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說話，同時，也激活了課堂。也因此設(shè)計(jì)到了，想到了，所以，上課時，學(xué)生不說，或說得不好，就讓學(xué)生去寫，寫好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計(jì)不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會。在設(shè)計(jì)時，沒能針對學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生提了過高的要求，使他們在活動中達(dá)不到要求，挫傷他們的積極性。讓他們寫，可是，他們又想不出來。第三篇：說說我自己教學(xué)反思這次習(xí)作，是我進(jìn)行的校本研修小課題第三階段。在作文課上，我把指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點(diǎn)，然后把這件事情的經(jīng)過說具體?！吧鷼獠缓?。第四篇：《說說我自己》教學(xué)反思三年級語文下冊口語交際《說說我自己》教 學(xué) 反 思壩草小學(xué)陳克美二0一五年三月十三日【教學(xué)反思】《說說我自己》【姓名】陳克美【單位】鎮(zhèn)寧縣良田鎮(zhèn)壩草小學(xué)【摘要】本文是人教版三年級語文下冊第三單元口語交際《說說我自己》的教學(xué)反思，對《說說我自己》這篇口語交際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等存在的問題及今后改進(jìn)的措施進(jìn)行反思。并制定了如下教學(xué)目標(biāo)： １、通過本次活動，在進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。二、教學(xué)過程教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)是看《
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1