【正文】 ；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。使集體備課經?；１窘萄兄贫然?。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。張聚湖、王金凱等教師分別獲新鄭市教師基本功比賽一、二、三等獎。，提高教師業(yè)務理論水平本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動，對優(yōu)秀的教師進行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個大多媒體室和兩個小多媒體教室，為了使平時的多媒體課有條不絮的進行，教師提高前到教導處統(tǒng)一申請注冊，由學校統(tǒng)一安排，全力支持多媒體教學。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)教師角色的轉變和課堂教學的優(yōu)化。老里小學20092010學年度上學期校本教研活動總結以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。收到不錯的效果。陳老師的這節(jié)課忽視了這一點。這節(jié)課優(yōu)點很多，最明顯的一點是充盈課堂中大量的讀與悟，體現(xiàn)了我們的研究專題。每一段的處理均先讀后談感受再感情朗讀。同時，大家也提出了一些不足之處：課文第五自然段，對于琴聲、心聲的理解應該再細一些。在老師詩意語言的引導中，學生齊讀結束整節(jié)課。這是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了盲人音樂家熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的故事。綜合以上情況，我們制定了本學期校本教研活動的研究專題“培養(yǎng)學生在閱讀教學中抓住重點詞句，感悟課文優(yōu)美語句”的能力?；赝萄羞@塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體任課教師智慧和汗水的結晶體。一份耕耘，一份收獲。四、校本教研活動的展望在常規(guī)教研活動以外，開展的教研活動盡管我們的教學水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強，但我們還應進一步提高教學設計的能力。在這樣的教學活動使我們的教師對教材的把握與運用更加準確與熟練。第二步，開展教師課堂教學全面開課活動。各學年組確定上課的題目后，學年組內先對上課內容進行集體分析，研討，確定教學重點、難點。所以本學期我校借區(qū)“雙千”活動的契機，開展了以促進課堂實效為目的的“同上一節(jié)課，人人爭上優(yōu)秀課”系列常規(guī)教研活動。在區(qū)名師教研活動中，我們組織老師全員參與。為此，我們學校在師培工作基礎上，積極組織教師參與參加各類各級的教學競賽活動，目的是檢驗培訓成果，促進教師自主學習，提高理論水和駕馭課堂的藝術性、靈活性。同時改往以單一學科學年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級為單位進行各個學科集體卷面分析的方式，每個班級的所有任課教師共同分析本班所存在的問題，查找?guī)椭鷨栴}學生提高的辦法，研究影響學生學習的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學方法，取得了顯著的效果，教學質量大幅度提高。取得了較好的成果，促進我校校本教研活動的進一步提高。第一篇：校本教研活動總結老里小學20082009學年度上學期校本教研活動總結回顧一學期以來，我們學校的校本教研工作又上了一個新臺階。一．強化教研常規(guī)管理加強教研常規(guī)管理，是落實教研計劃的根本保證。二．積極組織教師參與各種教學競賽，促進專業(yè)素質提高。我校經選拔推薦的15名骨干教師被綠園區(qū)教育局推薦到長春市教育局參加長春市課程改革教學能手和課程改革骨干教師的評選活動。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的視野，增長教師的專業(yè)知識，從而提高教師的教育水平。在這項活動中我們從以下幾方面來促進了課堂教學實效的提高：落實好課標精神，用好教材。大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。在“同上一節(jié)課，人人爭上達標課”教學研討活動中，學校各科教師均積極參加了這項活動。組織綠園小學“展雙千成果，顯教學新秀”開放日活動，進行了教學大練兵。每位教師要選定個人發(fā)展點：① 教師分析總結自己的教學情況，找到自己的薄弱點，分析形成的原因，找到自己的發(fā)展點。教研工作苦樂相伴。我們相信，只要我們不懈地努力，綠園小學校本教研將走進鮮花爛漫的春天！老里小學20082009學年度下學期校本教研活動總結在閱讀教學方面，《課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。確定研究專題后，我備課組借助具體的課例，以“同課異構”的形式展開研究。王漢武老師先上課。課后，老師們就這節(jié)課的得失進行集中討論。接下來是陳新穩(wěn)老師上課。在精心指導下,學生讀懂了委婉連綿、升騰跌宕、舒緩起伏、恬靜激蕩的琴聲，更讀懂了贊嘆、懷念、思索、抗爭、向往的心聲，并體會琴聲與心聲交替出現(xiàn)的寫法。課也上得非常扎實。當然，這也是我們每個語文教師需要注意之處最后向大家匯報的是趙新華老師的課。以上是我們教學研討課的過程。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監(jiān)督。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間至少觀看兩節(jié)課改實驗區(qū)優(yōu)質課堂實錄，并認真填寫述課表，充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。除鄭州市新鄭教研室的新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業(yè)務理論學習。還有許多教師在各級舉行的優(yōu)質課大賽中獲獎。我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學習，添置的錄像機，多媒體教室，促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。總結如下：一、有力的領導小組是成功的前提在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。四、各教研組措施得力，活動有序進行本學期，學校結合實際，將原來的13個教研組整合為現(xiàn)在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。并配合學校完成了學生的養(yǎng)成教育和11月的學校冬季校運會。遠程教育教研組：進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作，探討遠程教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資源；建立健全現(xiàn)代遠程教育檔案。緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。（二）具體目標： 立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。二、加強管理，確保“校本教研”的有序進行。（二）建立周研討制度。（三）建立理論學習制度，每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。（二）推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。（五）每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優(yōu)秀教學反思。（八）隨堂聽課校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。二、主要成績和經驗（一）成績教學常規(guī)（1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規(guī)》,在學科教研組中組學習了各學科課程標準和新理念,學校根據(jù)《教學常規(guī)》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《金沙路小學教學常規(guī)管理制度》,《金沙路小學教師教學常規(guī)執(zhí)行情況檢查評價細則》,并組織學習,教師熟知內容并全面落實。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,并將結果報到學校存檔。（3）全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長19節(jié)，達1節(jié)以上/期同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。（3）按教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動室、餐廳、寢室、衛(wèi)生間齊全，活動室寬敞明亮，有符合要求的幼兒課桌椅，有電視機、VCD、錄音機，有足量的玩具，整個活動室布置富有兒童情趣；餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛(wèi)生；寢室有幼兒專用床、被；衛(wèi)生間有自來水沖洗。（2）學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了的校長為首的教學教研領導小組。三、存在問題及改進措施存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變；學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。傳統(tǒng)的教師職前培養(yǎng)，職后培訓的體系、結構、途徑、方式等研究已擴展為更廣泛、更多樣、更靈活的現(xiàn)代教師教育體系的建設和研究，如優(yōu)秀教師成長經驗研究和新入職教師專業(yè)成長指導。同時結合學校的四項規(guī)范達標，從課堂觀摩中分析課堂教學最需要改進的方面。然后，分3個教研組，即語文組，數(shù)學組，綜合組。整體系列活動內容充實，形式豐富。因為，余文森教授的“課堂教學有效性”，大多數(shù)的教學事例是從他實際的教學實踐中獲得，然后經過思索提煉出來，理論依據(jù)比較可靠。三、反復思考校本培訓的后續(xù)工作。也就是說讓理論指導實踐，又從實踐中提升理論。校本教研活動，可以展示教師的課堂風采，也可以展示教師的博客文質，同時也可以展示教師的個性空間。可以讓教師資源共享，允許教師自報家門，組建團隊，結合地方課程、學校課程、綜合實踐活動的教學活動，開展系列性的校本教研組活動。老里小學20112012學年度下學期校本教研活動總結依據(jù)開學初的校本教研工作計劃，以教師成長需求為出發(fā)點，以提高教師的學習研究能力，教育教學水平為最終目標，通過課題研究、主題教研、教研組活動等方式，切實加強了我校校本教研工作的有效性，提升一小校本教研工作的內涵，并進一步形成有一小特色的教研氛圍。，積極進行作文競賽、奧數(shù)培訓。內容包括課堂教學、經驗交流、熱點研討等，增強了語文學科教師間的溝通，更好地促進了教師進一步思考在語文教學中如何進行有效的習作指導，為提高課堂教學的有效性服務。難得的是，匯報課不但融合了本次大賽的教學新理念，還在此基礎上融進了我校教師自身多年來的教學積累，使它更為貼近我們教學的實際，符合本校學生的的發(fā)展。，本學期進一步豐富了交流內容。五年級習作、三年級誦讀的課題匯報更為兩校交流活動增添了活力。教師的粉筆字和鋼筆字也為這次活動增色不少。同時為促進學校青年教師的成長，本學期要求30歲以下的教師進行個人小課題的申報?；顒咏涍^課題組精心的策劃，通過學生誦讀展示，教師課題匯報，成果交流展示等多彩的形式，很好的檢驗了課題組在兩年來所展開的研究工作和取得的研究成果。為進一步規(guī)范學校教研活動，9月初分別通過全校大會和教研組長會明確了雙周教研活動的各項要求。并于11月底正式啟動了教研活動評比，在為期一個月的活動中，開展了14個形式活潑，內容豐富的主題教研活動，既有參與人數(shù)多，氣氛熱烈的大型活動，也有小而精致的小型教研活動，活動中各個教研組采取了教學研討、集體備課、問卷調查、單項測試、對比分析等多種形式，體現(xiàn)了各個教研組集體的智慧和一小教師深厚的人文底蘊，將學校的校本教研工作推向了一個新的臺階。一、平心靜氣，運籌帷幄。計劃出臺后，校本教研領導小組對照計劃，按階段有序地組織實施。我們和本組的老師一起通過隨堂聽課，查閱教案，了解學生的學習狀況，與學生家長座談，了解家長及學生對新課程的看法與心聲等，全面地了解課改年級教師的教與學的狀況。我們也發(fā)現(xiàn)，教師在轉變教學行為的過程中雖然也注重了抓學生學習方式的轉變，但這種轉變還是“表層”的，是膚淺的，有的甚至是“形式主義”的；學生的詞句概念、語文素養(yǎng)并未真正