【正文】 建立，課改年級也存在一部分“尾巴”這與“面向全體，全面發(fā)展”的目標還是有相當距離的?；顒臃秩齻€階段：第一階段各教研組圍繞本組校本教研的主題，在規(guī)定的一周內(nèi)人人上一節(jié)校本研討課，課后，組內(nèi)進行評析，組長寫出研討成果。我們繼續(xù)進行第三階段的教研，要求教師觀看第二階段拍攝的錄像，根據(jù)當時上課效果和互動研討情況，每個備課組選擇一個“研討點”進行“微格研討”，再次細化，并將教案進行再次備課，由第二階段的執(zhí)教教師再次進行上課，執(zhí)教教師說課，同組教師評課，全校各個學科的教師再次觀摩，再次研討。作業(yè)作為課堂教學的延伸部分，如何有效地提升作業(yè)的設(shè)置“效益”，這一問題擺在我們每位教育工作者面前。新的學期，我們向全體教師提出了“學會研究，教學走向成熟，善于創(chuàng)新，學校邁進輝煌”的要求，為了實現(xiàn)這一目標，我們努力做好如下工作：（一、）緊抓不懈的常規(guī)教研。中年教師的示范課，以及說課、評課、教育論壇、教育教學講座等等，讓老師們有了展示的平臺，磋商的機會，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，明確探索的方向。老師們不斷鉆研求索，積極撰寫教學反思、隨筆，并從教學的點點滴滴中，隨時、隨地、隨手，自覺地尋找研究課題，開辟了各科教育研究的新天地。臺上一分鐘，臺下十年功。老師們已充分感覺到現(xiàn)代信息技術(shù)給教學帶來的便捷性和高效率。它讓課堂更富有活力，令知識的傳授水到渠成，使課堂教學具有生成性。各教研組內(nèi)青年教師多，組織教學的藝術(shù)還欠缺，應深入實際地給予指點和幫助?？傊?，原則是學生能獨立看懂的組內(nèi)不交流，能組內(nèi)討論出結(jié)果的全班不溝通，能全班研究出對策的老師不參與。教學活動中田文軍老師還對教學活動進行了錄像，這次活動得到了學校領(lǐng)導的高度重視和大力支持。接著是參加聽課的全體教師對這節(jié)進行了分析和點評。這次公開教學課，準備充分課件制作精彩。有待進一步學習和提高。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題?；顒咏?jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。使教師經(jīng)歷 實踐 反思 再實踐 整個過程，采取 一課二上 策略，我們稱之為 初磨課 和 再磨課，不斷提高校本教研的有效性。理論學習采取分散學習和集中學習相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。此階段主要開展 三研 活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究學法，要求教師樹立 以學定教，教為學服務 的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設(shè)疑學習法的模式(布障設(shè)疑 激發(fā)興趣 探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求 自學探索 滲透學法)。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學案，準備上 再磨課。講磨課過程。講課后感想。課內(nèi)和課外結(jié)合。教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。語文學科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。其中潘曉燕、任若群在學區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。荊花香老師時而娓娓道來，時而激情澎湃，學生們也是滔滔不絕。通過研討，我們一致認為：張海英、史亞萌兩位教師在低年級識字課上有自己獨到方法，學校不僅推廣他們方法，還要求他們繼續(xù)努力探索，并起到引領(lǐng)作用。通過這次中隊活動，更加凝實了學生的集體意識，增強了“愛我集體，從小做起”“愛心奉獻，從我做起”的觀念。校本教研活動總結(jié)4一、同課異構(gòu)能促使教師進行自我反思教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認為最滿意的設(shè)計方案。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會更加客觀全面地認識自己，了解他人，進而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進行改進。其實，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似，只是因為異構(gòu)針對的是同一教學內(nèi)容，具有可比性，所以反思的內(nèi)容會變得更多，也會更深刻。這樣做，通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式，在對比中發(fā)現(xiàn)新的教學方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對同一教學內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學策略產(chǎn)生的不同教學效果，從而在內(nèi)心深處真正認識到自己的不足，最終打開自己的教學思路，形成自己獨特的教學風格。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：一、研修目標在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業(yè)務能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學智慧，形成教學風格。多渠道地學。立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。提升業(yè)務，樂于動筆，揚長補短。轉(zhuǎn)化為教學的動力之源。而我們教研組的各項活動正是圍繞以上中心展開的。取得更大進步。由開課教師陳述課堂安排及構(gòu)思依據(jù)，組內(nèi)教師積極評價，分析優(yōu)缺點并提出建設(shè)性的建議，并規(guī)定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。根據(jù)這樣的安排，組內(nèi)教師每一學年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，在教學的同時，學會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學習與進步?！罢堖M來”，邀請專家開設(shè)講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級各類培訓及教研活動。具體實施如下：①由經(jīng)驗豐富的高級教師(張老師)主講了“怎樣說課”，結(jié)合學科特點展開說課的各個環(huán)節(jié)，指導新教師怎樣說課；②組織交流了“怎樣撰寫教學論文”，共同交流、學習優(yōu)秀論文的選題，構(gòu)思及撰寫；③組織探討了“怎樣在課堂教學中深入開展問題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學中體現(xiàn)自然科學學科特點”等。這里的論文和我們組推選到各級參評的論文，就是在我們組這樣濃厚的`交流、研討、評價與反思的過程中形成、升華而得到的。XX年6月，我們學校探索申報并被批準立項了市級課題《以學生發(fā)展為本的課堂教學策略性研究》。全書以“立足學生發(fā)展，全面提高學生科學素養(yǎng)”作為教材的核心理念。當然，由于新教材本身的特點，對于我們教師也相應的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點放在幾本有限的“教師用書”和一些練習作業(yè)上，是很難取得理想的教學效果的。其次，我們在教學過程中還很注重和學生之間的互動性，發(fā)揮學生的集體優(yōu)勢，現(xiàn)在很多學生家里都具備了上網(wǎng)條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。使學生從小就形成一種資源共享和團隊合作的精神，收到了良好的教學效果。因為學科特點，我們自然組教師經(jīng)常是三個人、五個人為一個備課組，就象軍事上的“數(shù)字化小分隊”，由于人數(shù)較少所以具有較大的靈活性。其它內(nèi)容也是如此安排。在XX屆學生中考復習中，我們初三年級的任課教師進行了劃塊分工備課，責任落實到每一位教師。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實驗區(qū)的長江中學聽課、學習，我們教研組的青年教師為來訪的諸暨和松陽三中的教師開設(shè)了三堂教學觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開設(shè)了一堂市級觀摩課，獲得相關(guān)教師們的一致好評。因為，我們在中學階段科學最大目標是培養(yǎng)學生對于自然科學知識的興趣。我們學校在每個科學教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤。從目前我們學校的實施新教材的情況以及大部分學生的反應來看，對于這套新的教材表現(xiàn)出了較高的熱情。四、充分體現(xiàn)新理念，成功展開新課程華師大版科學教材XX年9月份新學期在寧波市市區(qū)各中學七年級新生中全面展開。學校為我們的發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了舞臺，我們教師的主觀能動性就被激活了。提高了組內(nèi)教師的業(yè)務水平。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級青年教師認真參加通識培訓與新課程標準、學科教學培訓，選派代表認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內(nèi)教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。本學年我校被批準為“校本培訓試點學?！?，結(jié)合校本培訓內(nèi)容，我們組展開了形式多樣的教研活動。因此，我們教研組要求組內(nèi)教師每節(jié)課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質(zhì)量及課堂教學水平。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。古人云：“它山之石，可以攻玉”。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應轉(zhuǎn)變，從而最大可能地發(fā)揮教師的主觀能動性，也是我們每一個教育工作者所關(guān)注的問題。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。也要在 無字處 學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。二、研修計劃勤于學習，樹立終身學習的觀念。總之，同課異構(gòu)教學研討活動具有多維的角度、迥異的風格，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學習的機會。比如，同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學方案后通過集體討論最終確定教學方案，此時大家就文本解讀、教學目標、教學方法、教學手段等展開毫無保留的研討，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點和不同點，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學智慧，如各具特色的導入語言、問題設(shè)計、切入角度、課堂處理等，進而在比較中拓寬教學思路；同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思，總結(jié)提高”中，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議，結(jié)合自己的實際情況思考再教這部分內(nèi)容時應該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計，可以在教法創(chuàng)新、教學組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗。二、同課異構(gòu)能為教師間的互助提供平臺教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思，總結(jié)提高”結(jié)束后，每一種教學方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點或不足之處，這時是教師最需要深刻反思的時候。同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學中的生成，隨時記錄下自己的思考。所謂有壓力才有動力。其中，教學反思按教學進程可分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思三個階段。組織教師上交11月份教學反思、教學案例、隨筆或札記和讀書感悟等?；顒有问截S富多彩，有故事講演《小水桶》，有詩歌朗誦《我和集體》，有相聲《男生女生》，有師生合唱《讓愛住我家》？？同學們的表演不時博得在場觀眾陣陣掌聲。本月份，我校語文教研組長王彩霞提出“如何提高低年級識字課效率”為我校本月語文課例研究主旋律。一二三 校本教研活動模式，使教師經(jīng)歷 實踐 反思 再實踐 循環(huán)往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領(lǐng)形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業(yè)成長。數(shù)學教師怎樣為學生的數(shù)學學習服務呢?本學期數(shù)學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學生喜歡的課堂。語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。我們通過，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使 再磨課 后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化?？裳垖＜颐麕熂右灾笇В写蠹业闹腔?，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。講觀點報告。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展 三講 活動。其流程是：獨立備課 導師指導 集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。集體備課階段。理論學習階段。二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究 一二三 校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。但是也有不足之處。參加點評發(fā)言的有任明鳳老師、田儒軍老師、陸治軍校長、劉軍校長、田偉鴻老師、余崧霖老師、陳曉玲老師、夏柳萍主任、田景勇老師等9人，老師們發(fā)言積極，對這節(jié)課的優(yōu)點和取得成功之處給予了肯定，對存在的問題提出了寶貴的意見和建議。分別對教材、教法、學法和教學程序進行了分析和闡述。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的校本教研活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。怎樣把握合作學習“放”與“收”的度，較好地發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢和功效,讓合作學習落到實處。青年教師賈真真、郭靜、董文帥，郝峰、馮新麗