心理健康教育工作反思-wenkub
2024-11-04 22 本頁面
【正文】 的事例，避免學生猜到是誰的心理狀況，增加學生心理壓力。了解學生，可以采取寫心理日記的方法。因此，促進學生自我意識的覺醒與發(fā)展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質教育的重要一環(huán)。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有希望的民族。幫助學生制定切合實際的學習目標和學習計劃，以增強學習自信心。在培養(yǎng)中學生心理健康發(fā)展的過程中，有以下感想。即使啟動這一工程的部分農村學校，也只是剛剛起步，收效甚微，有的學校其效果甚至趨近于零?！贬槍δ壳拔覈袑W生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學生的心理狀況的現狀有一個清楚的認識，加強中小學生心理健康教育刻不容緩。在中小學開展心理健康教育，既是學生自身全面、健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。目前，農村學校的心理健康教育還沒有形成完整的體系。首先，教師與學生要建立一種尊重、真誠、理解的關系。此外，教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展的保證。而我們國家當前的青少年學生由于所處的社會環(huán)境物質條件較為優(yōu)越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個寬容到極致的環(huán)境里。我們一方面幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發(fā)展。班主任給學生布置心理作業(yè)，要求每位學生寫心理日記，陳述自己在學校的學習、生活體驗，心理感受，尤其是自己的心理困擾。通過心理指導，提高心理健康教育的針對性、實效性。形成在校長領導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。通過邀請校外輔導員舉行講座，對學生進行相關教育，促使學生養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習慣。舉辦了心理健康知識進班級宣講活動16場、學生團體活動16場、心理健康教育講座2場、參加我校首屆校園心理情景劇初賽活動?！栋Y狀自評量表(SCL—90)》、《大學生人格問卷（UPI）》測試，兩個量表同時異常學生人數與2014級新生普查異常比例相比有所增長。五、夯實我校心理健康教育三級網絡體系。專題培訓重點向心理信息員介紹我校心理健康教育三級網絡工作和心理危機干預機制及心理信息員的職責定位和工作要求，并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題。七、做好心理信息站各項工作。教科院大學生健康教育2016年工作總結一、做好個案咨詢工作。經過此活動，普及了心理健康知識，樹立正確的心理健康觀念，使心理健康宣傳活動深入人心，取得了良好的效果。把結果反饋給輔導員和兼職心理教師，并對一般預警和嚴重預警的學生
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