【正文】 。（一）、集體備課不能取代個體備課。加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得我們每個教師認(rèn)真的去思考。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。超前意識。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，分工合作，各展所長。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對文本的理解，（五）教師在集體備課時要樹立的幾個意識合作意識。（四）集體備課應(yīng)注重教學(xué)效果的及時反饋。備課時既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。因為集體備課是通過教研組或備課組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。有時出現(xiàn)的問題沒有及時解決，拖著拖著就忘了。在處理細(xì)節(jié)時做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時，大多數(shù)是老教師發(fā)言，年輕教師很少參與其中。教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。由學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏，教學(xué)生活化有難度，如不能準(zhǔn)確認(rèn)知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計家庭消費結(jié)構(gòu)等；絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護(hù)下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進(jìn)行，那么，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？學(xué)習(xí)動力不夠、課時不足問題基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學(xué)生對該科目的自主學(xué)習(xí)大為打折。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣將更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。③教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系：教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活感受，能引起學(xué)生心靈共鳴的，才是有效的。我們在學(xué)期初集體備課時，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)設(shè)計，形成書面材料存到電腦中。四個統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點難點，統(tǒng)一階段測試。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。這樣就使集體備課從人員上得以保障?，F(xiàn)把我組在集體備課中的一些感想說給大家:一、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它應(yīng)包含有開學(xué)初的具體計劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。第一篇：如何進(jìn)行有效的集體備課如何進(jìn)行有效的集體備課教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。而教學(xué)內(nèi)容的研討，不僅僅是對課程內(nèi)容的備課，還要研究教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的操作程序，稱之為“教學(xué)設(shè)計”可能更為準(zhǔn)確。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點和難點。提倡四統(tǒng)一不是要一刀切，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實際的個性化教案和教學(xué)設(shè)計。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。④課堂生活化與社會延伸度的關(guān)系：教材上的探究活動要選好，留足時間給學(xué)生合作探究，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、社會實踐的空間與時間。興趣是最好的老師。而對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負(fù)擔(dān)。集體備課時必須根據(jù)各班的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。于是有人認(rèn)為，集體備課是有經(jīng)驗的老教師的權(quán)威，是一種教師間的不對等。組內(nèi)四個老師三個班任，三個學(xué)年，人少事多，備課召集難。所以，每個教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材和教法。（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風(fēng)格。教學(xué)改革和社會迅猛發(fā)展，學(xué)生情況的變化，課堂教學(xué)情境的變化等，都需要教師迅速做出反應(yīng)，及時地調(diào)整教學(xué)策略。合作是進(jìn)行集體備課的前提。整體意識。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記，教師的成長是經(jīng)驗加反思。拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。個體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。集體備課是對個體備課的提升和完善。集體備課與個人備課和諧共生。一個學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。上周盛岸實驗小學(xué)六年級的語文“同題異構(gòu)”活動就是一個典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級七位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點，設(shè)計了兩種教案。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。集體備課可以在年級、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學(xué)中的問題，就會激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點。以便交流時供大家重點討論。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實施。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。③建立全面?zhèn)湔n觀，備教案、被學(xué)案；適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)知識，備好課堂過手練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時也要收集信息資料，整合教學(xué)資源，專研課標(biāo)、考綱，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，抓住教材的重難點，做到以標(biāo)為準(zhǔn)，以綱為本。最后再進(jìn)行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設(shè)計過程和思想結(jié)合個人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。這就是我們提倡的“二次備課”。聽、評課無論是對聽課人還是被聽人都是提升教學(xué)技能的有效手段。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。備作業(yè)設(shè)計學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。這是教師備課討論的重點。隨著學(xué)生年級的升高，知識水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會審題，正確答題。其具體運作方式如下：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二）集體備課的實施原則──四定、七備、六統(tǒng)一 1．“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?；玖鞒蹋捍_立課題──組內(nèi)討論──確定主備（講）人（形成初案）──集體研討（形成共案──個性化設(shè)計（形成個案）──教學(xué)實踐（跟蹤）──課后交流、反思──二次──資料保存（四）個人初備：基本要求：腦中有綱（標(biāo)）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。4．備教法：“教無定法，貴在得法。（六）修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。3．教案上要有圈點、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。3．正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量，希望老師們能在集體備課中不斷地提高。因此，我們有必要開拓集體備課的新思路，將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)各位老師備課過程中的不足，互相取長補(bǔ)短，真正實現(xiàn)集體備課成為教師之間互相交流幼兒發(fā)展規(guī)律、研討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的教研陣地。廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)是這個過程的一部分，因為教師是以自己的所有生活感受和知識儲備教會幼兒如何學(xué)習(xí)，如何思索的。(二)集體備課集體備課：是教師在個人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或幼兒園牽頭組成一定的教師群體針對教師個體在備課方面難以解決的教學(xué)問題采取討論、交流、講座等形式來解決教學(xué)問題的研究活動。因此集體備課的本質(zhì)是在教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢下的群體教學(xué)研究行為。另外，許多幼兒園在集體備課的時間安排上帶有很大的隨意性，常常會因一些突擊性的檢查而取消原定的集體備課活動。這種集體備課，全然不見研究的蹤影，更談不上全體教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。事實上，一些教師依賴思想嚴(yán)重，根本沉不下心來鉆研教材、了解本班幼兒的實際情況，只是現(xiàn)般照用。一些年齡稍長的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱“年紀(jì)大了，跟不上形勢”，在活動中以傾聽為主，出工不出力。一是園部教研室每學(xué)期對全