【正文】 苦勞累地掙錢，我很是震驚?！洞饶盖樯睢方滩姆治觯骸洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月曅≌f《母親》中的節(jié)選》。教學(xué)設(shè)想：在本科教學(xué)中要抓住“找‘讀、說、寫”。但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，這篇課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的選擇。拓展中的交流平臺中的有關(guān)人物的外貌、語言和動作的描寫，正好可以讓學(xué)生嘗試著運用到自己的習(xí)作中去，因此，根據(jù)需要把它設(shè)計到習(xí)作教學(xué)這一部分中。通過辯論的形式，對人物進行分析，引導(dǎo)讓學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。三、感悟別樣真愛，加深人物賞析《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。層層遞進，一步一步地達到教學(xué)目標(biāo)。、磨練意志的教學(xué)設(shè)想：這一組選文，表現(xiàn)了親子之間濃濃的深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。3習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。4學(xué)寫簡單的調(diào)查報告?！顿潩h字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。各小組可以同時開展不同的活動，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。教學(xué)目標(biāo)：開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。字謎是中國特有的一種游戲形式?！板塾螡h字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑?！拔覑勰?，漢字”的綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛并為純潔祖國語言文字做實事。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。《書海拾貝》……6課時 《與詩同行》……5課時第二篇：人教版五年級上冊五六單元教材分析教材分析：第五單元安排的是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。五、單元教學(xué)建議 、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。，體會詩人的情感。（4）寫簡單的活動總結(jié)。三、單元目標(biāo)：知識與技能：（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。七、單元課時安排少 年 閏 土 3課時我的伯父魯迅先生 3課時一 面 1課時有 的 人 1課時口 語 交 際 1課時習(xí)作 3課時回 顧 拓 展 2課時 人教版六年級語文上冊第六單元教材解讀常琳一、教材分析：本組教材圍繞著“輕叩詩歌的大門”這一主題引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)。加深對課文的理解和感受。五、單元教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本單元的幾篇課文所敘述事例離現(xiàn)在學(xué)生的時代久遠，學(xué)生讀起來不易理解。讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。其次，我們六年級的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫人記事的文章。這是因為魯迅生活的時代離學(xué)生比較的遙遠，學(xué)生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。這種教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容的密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的。在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。第四篇課文《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價口語交際?習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。課文內(nèi)容易于為小學(xué)生接受。但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來講，無論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒有太大變化。第一篇：六年級上冊第五六單元教材解讀人教版六年級語文上冊第五單元教材解讀常琳一、教材分析第五組“初識魯迅”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充?？谡Z交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺”,一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。二、單元主題教學(xué)理念基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學(xué)”的理念。主題教學(xué)讓學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態(tài)等的描寫。體會含義深刻的句子學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。但如果我們讓他們多去收集有關(guān)資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。感受魯迅先生的崇高精神。，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄優(yōu)美的詞語，加大詞匯儲備量。教材首先列舉古今中外的幾位著名詩人，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，然后分兩個板塊安排了綜合性學(xué)習(xí)生活：一是“詩海拾貝”，二是“與詩同行”。本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌世界，通過欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。能搜集并按一定標(biāo)準給詩歌分類。過程與方法：策劃、活動、交流、評價、總結(jié)。，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。六、教學(xué)與學(xué)法： 教法：組織、引導(dǎo)。本單元在編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)重難點：，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究和合作意識。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時參考我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學(xué)生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。二．我愛你，漢字教材分析：“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害漢字書法欣賞三個部分。教學(xué)目標(biāo)：、1開展“我愛你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解。教學(xué)重點：1培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。教學(xué)重點難點：，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質(zhì)的方法。這些愛的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語言和動作的描寫上。一、感悟父子真情，學(xué)會品析人物《地震中的父與子》既要讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。因此，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。五、回顧本組所學(xué)，交流、習(xí)作、激趣由于教學(xué)需要，把《口語交際而“日積月累”與１０９頁的詞語盤點有同屬于語言的積累，因此把它們放在一起，這樣分類后更系統(tǒng)一些。二、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情。3235節(jié)寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。教學(xué)設(shè)想：圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開525自然段的教學(xué)。周圍幾只燈泡烤我的臉。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。然后一個問題引入下一個板塊的學(xué)習(xí)，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應(yīng)二是感受母親對我讀書的支持{2629段}解“龜裂”體會母親的辛勞。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。因此，教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’??”中的“交織”這個詞有困難時，我就設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”??這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。“當(dāng)我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。２、學(xué)完課文引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際談?wù)勛x完這篇課文的感受，寫一寫學(xué)習(xí)的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方口語交際習(xí)作六這次“口語交際先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習(xí)作》、《成語故事》等。n、卓zhu243。、譽y249。、逆n236。百煉成鋼:比喻經(jīng)過長時間的多次的鍛煉，變的堅強發(fā)憤圖強 ：發(fā)憤，決心努力 圖，謀求下定決心，努力謀求富國 堅持不懈：懈，松懈 堅持到底，一點也不松懈 迎難而上：迎著困難前進集思廣益：集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見群策群力：策，計策主意 指發(fā)揮集體作用，大家一起想辦法、貢獻力量革故鼎新：革，改變，除去 故，舊的 鼎，音頂鼎新，更新 除去舊的，建立新的標(biāo)新立異：標(biāo)，用文字或其他事物表明 異，不同的，特別的原指特創(chuàng)新意，立論與人不同。二、句子：能理解課文中重點句子的意思。②、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。②、當(dāng)卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，以為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。（3）載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高更遠更絢麗的夢想。《跨越百年的美麗》居里夫人──剛毅、頑強、執(zhí)著、熱忱。四、口語交際：可以根據(jù)辯題“科技發(fā)展，利大還是弊大”表明自己的觀點。能總結(jié)陳詞，總結(jié)本方觀點。分成“成長足跡”，“依依惜別”兩大板塊。2．回憶成長故事，制作《班級紀念冊》。六篇課文既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有中國的，也有外國的；塑造的人物有80歲高齡的老士兵，有機智聰明的少年，有壯士，有君王，既有個體形象，又有群體形象。《出塞》表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情?！扼氩断s》講述了少孺子說服吳王不要攻打荊國的故事，寫出了吳王的野心、專橫、知錯能改和少