【正文】 精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。四、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么？ ：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌要感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷；學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀。七、小結(jié)：《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。五、討論詩(shī)歌主旨。主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)語(yǔ)言可詩(shī)意化，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。五、注意事項(xiàng)：在第二單元的教學(xué)全過(guò)程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動(dòng)。四、教學(xué)設(shè)想：1．教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，接受健康的情感教育。細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活中的色彩，培養(yǎng)自身的審美情趣，提高自身的審美能力。同一種構(gòu)圖，由于色彩組合不同，能夠引發(fā)不同的心理感受。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個(gè)物體由于顏色的深淺不同而產(chǎn)生了不同感覺？不同的純度，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。師生交流探究結(jié)果。探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯(lián)想。生活經(jīng)驗(yàn)給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。欣賞一組大自然景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的前提是什么？總結(jié)：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的基礎(chǔ)是變化萬(wàn)千的大自然景色和豐富多彩的社會(huì)生活。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。最后拓展：一年之計(jì)在于春，春天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。五、課堂評(píng)價(jià)自評(píng)：請(qǐng)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究二：怎樣使一種顏色的純度產(chǎn)生改變？ 小結(jié)：色彩通過(guò)加白、加黑或加入其他顏色可產(chǎn)生純度變化。展示不同色彩，說(shuō)明色相的含義。結(jié)合圖例介紹說(shuō)明原色和間色。二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。我們用怎樣的色彩語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來(lái)了解色彩知識(shí)并體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力吧！展示一組表現(xiàn)春天的攝影作品。能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)自己的心理感受。教學(xué)重點(diǎn)理解色彩三要素及其相互關(guān)系，掌握色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)色彩心理聯(lián)想的練習(xí)。本單元結(jié)尾的“單元評(píng)價(jià)”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對(duì)第2課的淡彩風(fēng)景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的時(shí)候，可在表格基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活處理，針對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的調(diào)整?，F(xiàn)在的中學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的勇氣。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn)單元課時(shí)分配建議本單元分為2課，建議各用2課時(shí)完成教學(xué)。單元教材概述《春天的暢想》是一個(gè)承前啟后的單元，以春天為載體學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，理解色彩的心理聯(lián)想，學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。本單元要引導(dǎo)學(xué)生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達(dá)，揮動(dòng)畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)“暢想”。第一課色彩的魅力 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)春天色彩的感知和對(duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的冷暖色調(diào)以及色彩的心理聯(lián)想等基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)將色彩體驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并能基本掌握色彩應(yīng)用的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教具：大自然春天景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片和視頻片段，表現(xiàn)春天的中外藝術(shù)家作品圖片，與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構(gòu)成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。交流：我們生活在一個(gè)色彩繽紛的世界里。小組交流：描述一處景色，與同學(xué)交流你對(duì)其中呈現(xiàn)的色彩的感受。結(jié)合色相環(huán)介紹說(shuō)明對(duì)比色、類似色，并通過(guò)在圖片里找一找的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。（4）色調(diào)：畫面色彩總傾向，表達(dá)一定的情感或營(yíng)造某種特定的氛圍。（提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的歸納和使用功能）互評(píng)：請(qǐng)選擇自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時(shí)上交。教學(xué)后記： 第2課時(shí)一、情景導(dǎo)入表達(dá)內(nèi)心感受的方式有語(yǔ)言、音樂、美術(shù)、舞蹈等，色彩是一種繪畫語(yǔ)言。色彩本事并無(wú)感情，我們對(duì)色彩的心理反應(yīng)，是事物及其相關(guān)色彩長(zhǎng)期對(duì)我們意識(shí)發(fā)生作用的結(jié)果，是從生活中抽象出來(lái)的，是對(duì)生活體驗(yàn)的聯(lián)想感知。探究：藍(lán)和深紫等色，能產(chǎn)生何種聯(lián)想？產(chǎn)生聯(lián)想的原因是什么？小結(jié)：由于不同顏色讓我們聯(lián)想到生活中不同的事物，產(chǎn)生不同的感覺。教師展示圖片幫助學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)想，教師巡回了解學(xué)生討論情況。師出示不同色相的心理聯(lián)想列表，予以歸納。欣賞純度不同的色彩構(gòu)成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。讓學(xué)生綜合前面的學(xué)習(xí)、分析，交流自己對(duì)作品的感受。五、作業(yè)評(píng)價(jià)第二篇：七年級(jí)下第二單元教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教案七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元要點(diǎn)：本單元以愛國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！锻恋氐氖难浴肥且黄⑽?，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)抒發(fā)感情的方法。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作。：話說(shuō)黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會(huì)詩(shī)中頌揚(yáng)之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛國(guó)心。第一課時(shí)：大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯(cuò)，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸），音樂創(chuàng)作背景自由朗讀詩(shī)歌，.聽錄音。找出詩(shī)人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩(shī)人熱愛祖國(guó)的深厚感情）。八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩(shī)歌。全班齊讀詩(shī)歌。六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族?！绊烖S河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌黃河——（象征）——中華民族課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人。抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫分析，把握人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格四、教學(xué)方法：朗讀法、聽錄音法、討論法五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。B分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。五、檢查課前預(yù)習(xí)情況：注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異六、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。(板書：課前、上課、下課)二、體味語(yǔ)言、理解思想(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛祖國(guó)。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情。三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？示例：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛他們的國(guó)家！他們偉大的愛國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛中華人民共和國(guó)！四、遷移運(yùn)用：當(dāng)你看到中國(guó)的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國(guó)國(guó)旗伴著國(guó)歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會(huì)這樣呢？你是否意識(shí)到這是一種愛國(guó)表現(xiàn)？五、小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。體會(huì)文章比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。應(yīng)該如何面對(duì)這種艱難的國(guó)運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。長(zhǎng)江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚(yáng)子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前；平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻－→中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)； 長(zhǎng)江、黃河穿沙漠、過(guò)山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)； 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里－→中華民族的光明前途。遇到艱難險(xiǎn)阻，如果退讓、妥協(xié)是無(wú)法通過(guò)的，只能成為失敗者。第二課時(shí)一、朗讀體味。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。五、延伸作業(yè)模仿課文，用5個(gè)比喻句手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。 嗥鳴（h225。n）蕻（h243。課題《土地的誓言》是何意思？ ？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ ，全班齊讀全文。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去三、討論思考：文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲?！蜻x取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒情。四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。昔日的快樂歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。六、作業(yè)：文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。)軍帖(tiě)可汗(k232。)啾啾(jiū)戎(r243。)著(zhu243。三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。第三部分（6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。二、互動(dòng)對(duì)話，品讀體驗(yàn) 、討論、交流（問題導(dǎo)讀）（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你代父從軍前前后后的心理活動(dòng)。希望同學(xué)們能將木蘭愛國(guó)家、愛親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。三、探究課文內(nèi)容：故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。但，只。假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你心里的木蘭的形象。后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！备攀鰬?zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂。三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。六、品讀鑒賞，把握特色。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。六、活動(dòng)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃黃河是我國(guó)第二大河，我國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。主要支流有湟水、洮河、清水河、無(wú)定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河 ：黃