【正文】 寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學生的腦海里。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。我們學校為學生設立的寫字目標是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。小學生的可塑性大，教師可以通過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機,激發(fā)他們的寫字興趣。我們開展寫字特色教學要注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍，在全校每個教室內都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗；在學校最中心活動區(qū)還要特建寫字作品展室。激發(fā)寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內在動力。４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學生練字的興趣，增進學識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。因此我們有足夠的理由將書法教育納入小學校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調節(jié)學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質量的教學模式，在目前小學課程中設有書法課程與書法的實用性日趨式微的尷尬處境中尋求出了新的出路。眾所周知，在目前的小學教學體系和新課程標準中，并沒有書法教育一說，充其量只在每周語文教學擠出的一節(jié)寫字課和考試中強調一下漢字的規(guī)范書寫而已，書法教育只在某些學校的特長活動中體現(xiàn)。第二篇：書法校本課程研究書法校本課程研究滕州市姜屯中學——柳恒俊校本課程使學生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。，全方位提高學生的寫字水平和書寫速度。最后，教師還要多給學生創(chuàng)造練習提高的機會，如上課時多請他們上黑板書寫等。千萬不要在他們面前說一些消極的話，因為這類學生大多有自卑心理，如果再受到老師的批評，就容易導致認同的心理。這樣既解決了教師一個人輔導不過來的困難，又讓優(yōu)秀的學生得到了鍛煉和提高，同時也增進了同學間的友情。第一篇：書法校本課程總結珠山小學三年級校本課程——硬筆書法在孩子剛接觸到鋼筆時，為了讓孩子能夠寫一手好字，增強學生學習書法的積極性，使學生以主動的態(tài)度，樂觀的心態(tài)接受并積極參與到硬筆書法中來，作為指導老師，我著重做好引領工作，我主要做了以下幾個方面的工作。對于有困難的學生，老師總是多鼓勵，少批評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚。在對他們的作業(yè)進行批改時，應注意打相對分，進步分，多采用肯定的評語。在講評中給他們熱情的鼓勵，使他們加倍努力學習。寓教于樂，提高學生的學習興趣，豐富學生的學習生活。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調節(jié)學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質量的教學模式。因此，書法的啟蒙教育失去了生長的環(huán)境和發(fā)展空間。二、書法校本課程研究的目標培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。三、書法校本課程研究的策略與效果養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。環(huán)境告訴學生寫好字的重要性；環(huán)境，讓學生展示自已的成功；環(huán)境，引導學生追求學習新知識的目標。比如：圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。學生寫字作品的展示是短期的目標，將寫字姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結構和行款美觀等作為參賽作品的基本要求，這有效地激發(fā)了學生的興趣，他們以爭取入選或獲獎為目標，自覺地投入到寫字訓練中去。新生入學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。學寫階段，要進行個別指導?！敝屑夒A段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進他們在德、智、體等多全方面發(fā)展?！痹趯懽种笇н^程中，我采用“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法，逐步培養(yǎng)學生寫字的能力：一看、1．看字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。改的過程是再完善、再提高的過程。學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。二、教學目標進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。五、教學措施為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現(xiàn)場書法比賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。學校將各班的閱讀課改為書法教育課。每位書法教師要通過不斷地學習、培訓來提升自身的書寫水平，老師們雖然也是剛剛起步，但在學習后去指導學生是沒什么問題的。三、學生學習的落實。四、展示每學期，要組織一次學生書法展示活動，全校師生共同參與，同時也將此作為對教師考核的一項內容。寫字（書法）在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。