【正文】 活中的聲音、色彩、符號、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn)用多種方式，積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和認(rèn)識，并體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣。（2）共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容主要指向幼兒直接接觸到的經(jīng)驗(yàn)范圍。共同性課程是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對課程進(jìn)行園本化的設(shè)計(jì)。根據(jù)課程目標(biāo)，改進(jìn)和完善原有的幼兒發(fā)展評價(jià)體系和方法，著重探索過程性評價(jià)和個(gè)別化評價(jià)，發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)的不同作用，突出質(zhì)性評價(jià)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢。強(qiáng)調(diào)活動的教育價(jià)值，注重活動的過程體驗(yàn)，優(yōu)化教與學(xué)的方式。課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)；課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育。第二篇：上海市學(xué)前教育課程指南上海市學(xué)前教育課程指南上海市學(xué)前教育課程指南 試行稿（2004．）目 錄一、課程理念二、課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu) 1．課程結(jié)構(gòu) 2．結(jié)構(gòu)要點(diǎn)說明四、課程內(nèi)容 1．生活活動 2．運(yùn)動 3．學(xué)習(xí)活動 4．游戲活動五、課程實(shí)施 1．總體要求 2．具體活動要求六、課程評價(jià)七、課程管理 附件 1．年齡特征 2．階段目標(biāo) 3．教育策略 4．幼兒發(fā)展的評價(jià) 上海市學(xué)前教育課程指南為貫徹教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（教基[2001]20號）精神，落實(shí)《上海市學(xué)前教育綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，制訂《上海市學(xué)前教育課程指南》（以下簡稱《課程指南》）。是否提供與兒童整體和諧發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)活動的環(huán)境、過程。評價(jià)應(yīng)反映兒童的整體發(fā)展，尤其要注重兒童的自我意識、群體意識、環(huán)境意識和基本能力的發(fā)展，防止評價(jià)的片面性。二、評價(jià)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的有機(jī)組成部分，它融舍于整個(gè)教育之中。八、確立大教育意識。充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動，生生互動。教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。三、選擇、編排教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行。第四部分 組織與實(shí)施一、學(xué)前教育各種課程模式的組織與實(shí)施，應(yīng)以本綱要為依據(jù)，并將本綱要的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地體現(xiàn)在一日活動之中。留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術(shù)作品中的美。三、表達(dá)與表現(xiàn)注意傾聽他人的講話，理解別人說話的意思。接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學(xué)會合理利用。在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動中，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力，樂意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。有同情心，樂于關(guān)心和幫助老人、殘疾人和有困難的人。愉快主動地參加各類游戲和活動，有充實(shí)感。本綱要提示兒童所需要的基本活動內(nèi)容及其要求，分為共同生活、探索世界，表現(xiàn)與表達(dá)三個(gè)方面，教育目標(biāo)應(yīng)通過上述活動內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。三、積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。學(xué)前期的種種活動應(yīng)尊重并促進(jìn)兒童的多種表達(dá)和表現(xiàn)方式，教育內(nèi)容也應(yīng)以多種方式呈現(xiàn)，以適應(yīng)兒童認(rèn)識發(fā)展的階段性以及內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性。教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成。兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。兒童的自主活動不是單獨(dú)的個(gè)體活功，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。二、本綱要是上海市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程編制、組織實(shí)施以及評價(jià)的依據(jù)。三、本綱要適用范圍是以2－6歲兒童為對象的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。兒童是活動的主體。兒童通過交往逐步認(rèn)識自我并接納他人，初步了解社會生活必需的基本行為規(guī)范。環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。促使兒童在與環(huán)境積極主動的相互作用中，認(rèn)識個(gè)人以及生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用的必要體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵兒童自由選擇各自偏愛或擅長的方式以及運(yùn)用多種方式的組合進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。四、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。一、共同生活形成基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的睡眠、排泄、盥洗、飲食等生活衛(wèi)生習(xí)慣。愛護(hù)玩具和用具，能共同使用和參與整理。接觸不同職業(yè)的人，了解他們的職業(yè)與自己生活的關(guān)系，尊重他們的勞動。親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。在參觀、游覽、遠(yuǎn)足等活動中，了解周圍自然、文化景觀和設(shè)施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。學(xué)說普通話，能清楚地用語言表達(dá)自己的想法。在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等活動中，自然地表達(dá)自己的情感。二、注重發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)目標(biāo)意識。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，貼近兒童實(shí)際，并適當(dāng)顧及內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與序列。五、學(xué)前教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒有问健Ｔ谝蝗丈钪?，把各種活動有結(jié)合起來，做到動與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與兒童自主活動交替進(jìn)行，并有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。充分利用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)的教育資源，開展家庭教育指導(dǎo)，使家長成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴。三、對兒童的發(fā)展評價(jià)應(yīng)注意：尊重兒童，站在兒童的立場上，理解兒童的內(nèi)在感受和表現(xiàn)。評價(jià)者應(yīng)在日?；顒又胁捎糜^察、記錄、交流等多種方式進(jìn)行，同時(shí)注重來自家庭、社區(qū)等多種渠道的信息。教育內(nèi)容是否切實(shí)可行，適合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所在地的文化背景。本《課程指南》以國家的教育方針為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體建構(gòu)課程。確立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)，因此，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也要為幼兒適應(yīng)不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎(chǔ)。整體地考慮活動的預(yù)期目標(biāo)與活動的展開過程，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。要建立教師發(fā)展性評價(jià)的體系，重視教師評價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價(jià)制度。要調(diào)動教師與幼兒積極的互動中，促進(jìn)課程的生成，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制，為引導(dǎo)幼兒園個(gè)性化的發(fā)展，滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的保障。積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。三、課程結(jié)構(gòu)整體構(gòu)建學(xué)前教育四年一貫的課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適合不同幼兒園、不同發(fā)展水平幼兒的需要。它著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最基本的發(fā)展。從幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域出發(fā)，將課程內(nèi)容分為共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)三個(gè)維度。（3）生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實(shí)施。學(xué)習(xí)活動主要指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實(shí)地參觀、收集信息等活動，旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)充分重視共同性課程的實(shí)施，要保證各類活動的展開，尤其是游戲活動、運(yùn)動、生活活動，增強(qiáng)基本目標(biāo)、內(nèi)容的落實(shí)度。每天保證兩小時(shí)戶外活動時(shí)間，其中一小時(shí)為運(yùn)動；要保證充裕的生活活動、游戲活動的時(shí)間；隨著年段的遞升，生活活動、游戲活動的時(shí)間可逐漸減少，運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動的時(shí)間可適當(dāng)增加；要控制集體的學(xué)習(xí)活動時(shí)間，大班每天最多不超過一小時(shí)，幼兒年齡越小，集體的學(xué)習(xí)活動時(shí)間應(yīng)減少?！吧伞笔侵赣變阂罁?jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。在預(yù)設(shè)活動的開展中，教師需根據(jù)活動展開中的實(shí)際情況，對活動內(nèi)容、材料、開展過程等做及時(shí)的調(diào)整。生 活 活 動 基本經(jīng)驗(yàn) 內(nèi)容示例1．有規(guī)律地作息，積累文明生活的經(jīng)驗(yàn)。安全常識：安全使用物品、避開危險(xiǎn)、簡單的求救與自助方法交往技能：分享、協(xié)商、合作、溝通個(gè)人生活自理：自己進(jìn)餐、穿脫、盥洗、如廁，自主有序地處理自己個(gè)人的事情 基本動作：走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋接、投、拍、推拉、懸、團(tuán)身、滾動、鉆、攀爬、平衡。4．對信號能作出反應(yīng)。距離：遠(yuǎn)近。安全：野外活動時(shí)不遠(yuǎn)離成人、身體運(yùn)動時(shí)學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。分類排序：按物體的特征、功用等進(jìn)行分類，按一定規(guī)律排序。物品與材料：日常用品、玩具、廢舊材料。4．親近大自然，有觀察、探索周圍事物與現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。環(huán)保實(shí)踐：垃圾分類安放，節(jié)約用水、用紙，廢品回收及利用，美化環(huán)境。各種規(guī)則和不規(guī)則的形狀。周圍的人：家庭成員、幼兒園工作人員、同伴、社區(qū)中相關(guān)職業(yè)的人。標(biāo)志：與生活有關(guān)的指示標(biāo)志、警示標(biāo)志、禁止標(biāo)志。民族文化：多種民族、傳統(tǒng)藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造。8．學(xué)說普通話，大膽用語言與人交流，注意傾聽，理解日常用語，愛看圖書，對經(jīng)常出現(xiàn)的文字感興趣。9．接觸各種富有情趣的作品，大膽想象，用自己喜歡的方式表達(dá)感受和體驗(yàn)，理解他人的表達(dá)方式。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的價(jià)值。一、積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂觀和自信。五、課程實(shí)施課程的組織與實(shí)施過程，是幼兒園、教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。幼兒園在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設(shè)計(jì)個(gè)性化、切實(shí)可行的幼兒園課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。選擇性課程的開發(fā)與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn)，也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，逐步形成辦園特色。幼兒園的課程管理，既要體現(xiàn)一定的規(guī)范性，又要為教師教育方案的選擇留有充分的空間，使教師在教育實(shí)踐中不斷提升專業(yè)化水平。貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。教師的教育方式應(yīng)由以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。（4）積極推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的優(yōu)化整合。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。（1）生活活動 組織要點(diǎn)幼兒的能力和習(xí)慣形成是日積月累的，并具有反復(fù)的特點(diǎn)，生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的情境中練習(xí)，關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。開展生活教育應(yīng)考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質(zhì)等差異情況，如在午睡的時(shí)間、飲食的習(xí)慣等方面要尊重幼兒的差異，提出不同的要求。幼兒園的餐飲器具、盥洗器皿、桌椅床、衣帽架以及材料架等設(shè)施配備與安置應(yīng)考慮到幼兒的安全以及獨(dú)立的使用。組織外出參觀、游覽的途中可以不斷滲透環(huán)保和安全教育的內(nèi)容，使幼兒逐漸積累對公共生活規(guī)范的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。要因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動環(huán)境，開展形式多樣，富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。教師對幼兒活動時(shí)的場地、設(shè)施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護(hù)能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展。設(shè)施資源的開發(fā)，要因園而異。（3）學(xué)習(xí)活動 組織要點(diǎn) 教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人合作、交流的樂趣。學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇和安排，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗(yàn)的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格； 鼓勵并支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與探索，表達(dá)與表現(xiàn)。資源利用和開發(fā)的建議教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識，善于利用和開發(fā)幼兒園空間、設(shè)施設(shè)備、活動材料等多種多樣的課程資源以支持幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒的同伴群體、家長以及其他成人都是教育資源。（4）游戲活動 要重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。材料應(yīng)為幼兒的想象留有余地，多樣化地使用。教師要與幼兒一起商定使用材料和空間的必要規(guī)則，并督促遵守。家庭是幼兒生活的主要場所，家庭中蘊(yùn)涵著豐富的游戲資源。例如，教室內(nèi)同一空間可根據(jù)幼兒的游戲需要發(fā)揮多種功用；走廊、陽臺、操場都可成為幼兒的游戲場所；同一樓面或不同樓面的教室可以協(xié)同或交叉使用，滿足幼兒的游戲需要；各活動室也可成為幼兒游戲空間的一部分。教師可作為玩伴參與到某一幼兒、某一主題的游戲中去，或在一旁與幼兒開展平行游戲以示范和暗示，也可作為游戲旁觀者給予建議、欣賞和鼓勵。幼兒園課程評價(jià)的過程是對課程建設(shè)進(jìn)行正確導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒園課程園本化的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識對教育實(shí)踐分析、調(diào)整的過程，也是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的過程。評價(jià)既要關(guān)注幼兒的自理能力、適應(yīng)集體、自我認(rèn)識、遵守規(guī)則、交往合作、探索欲望與操作能力等，也要關(guān)注幼兒在活動中的投入程度。既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要看他們的成長過程，關(guān)注他們的潛在能力與發(fā)展方向。幼兒發(fā)展受到家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響，因此，評價(jià)過程中還要注意收集來自家長及其他保教人員的信息，同時(shí)也要關(guān)注對幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因素與教育實(shí)踐。調(diào)查與訪談 可根據(jù)需要設(shè)計(jì)問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋檔案袋是一種綜合性的評價(jià)方法，它包括對幼兒在較長時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價(jià)人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價(jià)方法，對評價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評價(jià)幼兒各方面地發(fā)展。教師的教育行為，將直接影