【正文】 拍等音樂相關(guān)的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，以及加入聽覺感受、孩子間互動討論、描述反饋等內(nèi)容，可以達到更為具有互動性、新鮮感的教學(xué)效果。通過個別授課，教師可以針對不同學(xué)生的特點，十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中所存在的不同問題，個別授課可適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。且這種集體授課形式可以在很大程度上緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中解放出來。（一）更新教學(xué)形式傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。隨著孩子的成長，尤其到了中學(xué)階段，一大部分琴童逐漸脫離學(xué)琴隊伍，原因很多，有客觀的因為學(xué)校里文化課太忙，還有主觀的因為大人的壓迫促使孩子厭惡鋼琴等等。鋼琴教學(xué)反思3摘要：目前，鋼琴課已成為大部分中產(chǎn)階級家庭為孩子準(zhǔn)備的必修課之一。（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言 動作 神態(tài)）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？③“如黃金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結(jié)合實際說說自己的理解。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）個別說：尋找學(xué)生 和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論）（2）當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？（3）姑娘：羞愧 訴說原委（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語句。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。）默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關(guān)語句。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入出示課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（誰？為什么微笑？……）二、初讀課文，認(rèn)識生字、詞自己讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。滲透德育教育。第二篇：鋼琴教學(xué)反思鋼琴教學(xué)反思鋼琴教學(xué)反思1本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過欣賞歌曲來了解故事的情節(jié)。彈奏樂句要一氣呵成，多唱句子。我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問題。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。這說明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細(xì)膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風(fēng)范。針對這種情況，我認(rèn)為，首先應(yīng)該用手腕“呼吸”的方式表現(xiàn)樂句，用嘴來唱樂句。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級學(xué)習(xí)者在演奏時，都會表現(xiàn)出音樂“走不動”“邁不開腿”的現(xiàn)象。2練習(xí)曲與樂曲的練習(xí)1）力量貫通與方向感。）找到放松的支點，不要每個音都彈得很深，而是要找到每個樂句的邏輯重音，作為“中轉(zhuǎn)站”力度放下。課堂由一個完整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個關(guān)于歌曲的問題，學(xué)生們聽的也很仔細(xì)，從音樂中了解了小鱒魚的遭遇，從一開始快樂的在水里游趟，到后來被魚夫捕捉的遭遇，也知道魚夫用怎樣的方法把鱒魚騙上了鉤，分版塊教學(xué)時各層都有自己的教學(xué)目標(biāo)，由簡入深，學(xué)生們接受也比較快。音樂能陶冶人的情操，音樂課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，動態(tài)生成是課堂實踐的主要特征。教學(xué)重點：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。交流生字詞（1）出示生字、詞榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰銘記爐火純青如詩如畫（2）比一比，在組詞匈眶（）嫻（）銘（）胸（）框（）閑（）名（）譽（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再讀課文，了解內(nèi)容。四、作業(yè)寫生字詞比一比，組詞教學(xué)反思：學(xué)生能運用工具書自學(xué)字詞，學(xué)生對主要內(nèi)容的總結(jié)語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導(dǎo)。教學(xué)重點：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。第二次微笑（1）當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？（2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關(guān)語句（3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的？你會怎樣想？第三次微笑（1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。④齊讀這幾句話。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。本文試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念進行暢想，作為一名教師要永遠(yuǎn)抱著“以學(xué)生的角度思考問題”的精神，不忘自身“服務(wù)型行業(yè)”的職業(yè)性質(zhì)，寓教于樂，寓教于趣。當(dāng)孩子步入高中階段，又會出現(xiàn)一部分孩子回歸學(xué)琴隊伍，這時的原因顯得較為可笑，家長們認(rèn)為孩子在學(xué)校文化課學(xué)習(xí)成績上不去，可以利用考級作為藝術(shù)特長生加分，或者更甚之，認(rèn)為文化課學(xué)不好，那就轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)鋼琴作為大學(xué)的專業(yè)。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。從這個角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的確獲得了良好的`成效。而對于程度較淺、年齡較小的初學(xué)兒童來說，個別授課未必是最好的授課形式。孩子間在共同問題上有所交流、有所對比，也就有所促進。同時，受到考級教材的影響，學(xué)生涉獵的曲目被主要定性分為幾大類，例如復(fù)調(diào)音樂主要選用巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品等。可引入巴洛克時期除巴赫之外其他重要作曲家的優(yōu)秀作品，如庫普蘭、D斯卡拉蒂、亨德爾、CPE巴赫等，進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可發(fā)掘世界各地各民族有特色的鋼琴音樂作品，如西班牙民間舞蹈小曲、美國黑人音樂等，都是鮮有人重視的音樂作品；其次，對于初學(xué)者可以嘗試采用巴托克《小宇宙》等鋼琴教材，而不一味地沿用早在上世紀(jì)已流行的《湯普森鋼琴教程》，為入門習(xí)琴注入新鮮的血液；最后，也是最具有深遠(yuǎn)意義的一點，作為擁有多民族豐富音樂寶庫的中華兒女，應(yīng)大力發(fā)揚中國的經(jīng)典鋼琴作品，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，努力傳承本民族文化特色，利用鋼琴這一西洋樂器向世界傳遞中國的聲音。而在中國，這方面的課程顯然是不太完善的。（三）豐富教學(xué)媒介隨著電視、網(wǎng)絡(luò)媒介的興起與發(fā)展，近些年來出現(xiàn)了許多視頻類教學(xué)課程。缺少了與教師的面對面交流，教與學(xué)的過程是相對不完整的。這說明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問題。我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。彈奏樂句要一氣呵成，多唱句子。鋼琴教學(xué)反思5本學(xué)期由于學(xué)院增設(shè)了少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的緣故，因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的基礎(chǔ)上，增加了年齡4—16歲一批少兒學(xué)琴的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中采用較輕松的教材，其具有圖畫色彩豐富，音符印刷較清晰篇幅較大等特點。鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在一定的興趣之下才能有一定的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)的初期，并不是每個家庭里都具備鋼琴，因此可以多帶幼兒唱唱樂譜，多識記樂譜的音高位置，多拍拍手讀讀節(jié)奏，在桌子上模擬像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教學(xué)進度又取決于回家練習(xí)的程度，還有小朋友自己的理解程度。例如自身的條件：聽覺的伶俐、手指的長短與柔韌性、大腦的聰明等等，這些都是學(xué)習(xí)中所具備的主觀條件。因此這段時間的學(xué)習(xí)非常之重要。當(dāng)然兒童在練琴的過程中，幾種注意力的培養(yǎng)非常的重要，在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴可以體現(xiàn)幼兒的性格，可以培養(yǎng)幼兒的意志力、。另外也不要局限于鋼琴曲，也可以是其他的樂器、室內(nèi)樂、交響樂、歌劇等等都是可以來視聽的。當(dāng)然這些動作同時的進行會有一定的困難，但是有一個循序漸進的過程，不能要求太多，慢慢來過渡的學(xué)習(xí)。大腦可以雙向思維。因此在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)中，一定要從各個方面去把握和掌握好學(xué)習(xí)者的心理與練習(xí)的過程。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育。如此強烈的對比、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與意識，家長們的“務(wù)實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生樂中學(xué)、樂中練。公平對待每一位學(xué)生，采取幫扶教學(xué)方式，學(xué)習(xí)能力強、快的學(xué)生，帶領(lǐng)其他相對落后同學(xué)一對一強化練習(xí)和幫教。三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。如音階，用有力的斷奏來表達一種威嚴(yán)、范文寫作憤怒；用較慢的連奏來表示一種憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。在第二階段，切不可忽視音樂練習(xí)的方法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。模仿法。分解法與完整法。在教學(xué)方法上，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度逐漸拉大，采取了分層教學(xué)，印制了大量不同層次的樂曲供不同程度的學(xué)生演奏。配合政教部門進行萬圣節(jié)的彩排、訓(xùn)練各項活動。綜合組每周工作例會：每周五上午：召開一次全體組內(nèi)會議，就本周日常教學(xué)、興趣班教學(xué)及常規(guī)工作進行督查及整理，對一周出現(xiàn)的問題及時進行反饋并對下周工作進行部署，每周一位教師紀(jì)錄例會內(nèi)容，老師們暢所欲言，積累了很多教育教學(xué)的好想法，好點子。從內(nèi)心喜歡鋼琴是孩子們學(xué)好鋼琴的動力和前提，因此從自己本身入手，注重課堂每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，巧妙的運用小叮當(dāng)和精彩的小故事吸引孩子們，同時也增加了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了孩子的記憶力，孩子們能在快樂自主的前提下主動學(xué)習(xí)。肖邦的情感完全融于作品之中，怎樣讓學(xué)生從音樂中體會情感？怎樣從情感深處理解音樂，成為我這節(jié)課的教學(xué)目的。從而演變“情感觸動——情感升華”這一過程，我正是抓住這一時間檔把肖邦的愛國之情點擊出來，讓同學(xué)們?nèi)缤硎芤话?。整?jié)課又怎能就此匆匆結(jié)束了呢？一定要再掀起一個高潮，在高潮中結(jié)束，才可以讓學(xué)生既學(xué)到知識，又覺得這節(jié)課意猶未盡，回味無常。情源于心，只有碰觸心底最深處，情感才會自然流露。在這一學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是初一學(xué)年和初三學(xué)年的鋼琴課。在課內(nèi)課外對學(xué)生進行思想品德教育，積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于鋼琴課是需要學(xué)生和老師一起努力的，我認(rèn)真的準(zhǔn)備每一節(jié)課，努力把每一節(jié)課都上到完美。通過我們師生的共同努力學(xué)生們基本都能掌握這些要點彈奏簡單的鋼琴曲。謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁。總之一句話，選擇了教師這個行業(yè)，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為我校的發(fā)展拋撒自己的青春和汗水。鋼琴教學(xué)反思10一、以“微笑”為突破口，通過人物的神態(tài)、語言，感悟人物品質(zhì)。在學(xué)生深入感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對李斯特的敬佩之情，從而做到有效朗讀。二、回歸整體，理清線索。（2）下面，我們就將這兩篇課文的寫法進行簡單的對比，看看對于我們以后練習(xí)寫以“刻畫人物”為主的文章有哪些啟發(fā)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，在于通過比較，使學(xué)生有意識將自己所學(xué)文章的主題思想、寫作方法等內(nèi)容進行比較，從而提升自己的閱讀感悟能力和寫作水平?？傊?，在本課的教學(xué)中，能緊緊圍繞“微笑”這一主線展開，把學(xué)生帶入文本，進行詞句的品味，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受、體會用朗讀表達出來，讓學(xué)生和作者形成共鳴，分解了教學(xué)難點。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗歌曲對樂曲主題有大致的了解。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科