【正文】 一個(gè)磁鐵，把導(dǎo)線直接放進(jìn)去，用與導(dǎo)線串聯(lián)的電流表來檢驗(yàn)電路中是否有電流；有的猜把導(dǎo)線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導(dǎo)線在磁場中運(yùn)動(dòng)起來，電流表指針才會(huì)偏轉(zhuǎn)，教學(xué)反思《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》。教師在原課件中加上磁感線，再進(jìn)行動(dòng)畫演示，并要求學(xué)生把導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的情況和磁場方向結(jié)合起來進(jìn)行分析，抓住問題的實(shí)質(zhì)，找到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，爭取能用一句話準(zhǔn)確地表示出來。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)作手段，問題為線索”的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。難怪我們有的學(xué)生說：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。其次，我真的很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無私的奉獻(xiàn)了，如果說這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無怨無悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！第四篇：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力．教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．教學(xué)過程：一、教學(xué)引入：在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．電磁感應(yīng)現(xiàn)象：二、教學(xué)內(nèi)容磁通量（ ）復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念引入：教師：我們知道，磁場的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量．（1）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場 放置，則 與 乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)和思考來主動(dòng)地獲得知識(shí)。三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。電能生磁，根據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來生電呢？法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、。（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；（2）ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；（3）僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)歸納總結(jié)請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？板書：一、電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。學(xué)生討論：生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！學(xué)生討論：師：你能說出實(shí)驗(yàn)的`方法嗎？師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。三：觀察手搖發(fā)電機(jī)師：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，使大規(guī)模用電成為了可能。師：說明電路中產(chǎn)生了什么？生答：電流演示：把小量程電流表接入電路。閱讀課本第54頁，思考下列問題？幻燈片：什么叫交變電流？發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？我國交流電的頻率是多少？生答：（略）電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、說教材教材分析奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)1. 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2. 通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。三、說學(xué)法通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、說教學(xué)過程設(shè)疑引學(xué)前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。發(fā)電機(jī)：電磁感應(yīng)【活動(dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電學(xué)生觀察分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。教學(xué)過程：學(xué)生探究問題一：怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。2．上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？學(xué)生探究問題二：怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢？1．猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。5．學(xué)生展示自己的猜想。②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．教法建議課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題的能力．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。教學(xué)過程：新問題提出一、情景創(chuàng)設(shè)：多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？