【正文】 和力量，其作用難以估量。教材中的例題、習題有許多內(nèi)容與當?shù)貙W生實際生活脫節(jié)，以至于在學生的頭腦中數(shù)學與實際生活構(gòu)成了兩個互不相干的認知空間，因此，我們要打破受教材束縛的思想，合理開發(fā)利用教育資源不受現(xiàn)有教材體系的影響，在習題的編擬上也要貼近生活，讓學生從熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學生動手、動口又動腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強其學習的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，例如：如學完“圓的定義”后，我就讓大家思考討論如何選擇圓規(guī)畫圓：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個圓，讓學生更加深刻地體會定點定長確定一個圓。結(jié)合本人教學實踐淺談幾點。第一篇：構(gòu)建高效課堂之我見構(gòu)建高效課堂之我見高效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。一、在課堂教學中，注重數(shù)學知識生活化。再如學習“正比例函數(shù)和一次函數(shù)”后，我就讓學生收集家人手機的收費方式，根據(jù)學生收集的不同收費方式，選擇幾種典型的例子，利用所學知識比較哪種收費更適合自己的家人，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)探索問題的積極性，從而提高課堂教學。課堂教學中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，對學生傾注愛心。如在講授“生活中的圖形”一節(jié)時，用多媒體出示各種各樣的幾何圖形，有圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關(guān)知識，感受到圖形的特征，鼓勵學生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設(shè)計畫圖，師生共同評出優(yōu)秀作品，舉辦展覽，寓教于畫，“思”在其中。如在進行了《整式的加減》這章書的復習課，因為七年級的學生第一次在多媒體上課，他們熱情高漲，進行了知識點的復習之后，老師在屏幕上出示：下列式子是單項式的是 24= 師：大家看屏幕，哪些是單項式，數(shù)數(shù)看有多少個眾學生舉手，有喊4個的，也有喊5個的 生1：4個。師：好，我們聽了兩位同學的回答，那么老師的答案是什么呢。選C的學生滿臉疑問，選B的更想知道為什么師（微笑著）：究竟錯在哪里呢？我們一起尋找為什么，好不好。師：所以選C。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用，如《三角形中位線》一節(jié)，根據(jù)學生的情況，先要求學生帶著以下幾個問題進行閱讀：(1)什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？(2)三角形中位線有什么性質(zhì)？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線的性質(zhì)？根據(jù)反饋，學生都能輕松地理解前兩個問題，但對課本中這個性質(zhì)定理的證明思路和方法感到陌生，存在疑惑。在初中英語教學中,我們只有構(gòu)建高效的英語課堂才能滿足新課改的要求, 真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。做為一名英語教師，我們不得不思考：該如何激發(fā)學生學習英語的興趣？該如何帶領(lǐng)學生走上一條輕松學英語的道路？我認為關(guān)鍵在于：如何提高英語教學中的課堂效率？向45分鐘要質(zhì)量。本人在初中英語教學中從構(gòu)建高效課堂入手,運用有效的教學策略,教學方式；有效地提高初中英語的教學效果。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內(nèi)容。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學生就難以勝任。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。我在上到一些需要記憶的知識點時，不能只是在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。因為高效課堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。如何去做才能高效呢？我們認為，應(yīng)該從以下幾個方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。因此，我校注意抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師的教學觀念和教學方式有了較大的改變，課堂教學效果也有了一定的提高。我校精心教師，進行了同課異構(gòu)活動、課標知識測試、構(gòu)建學科知識樹等活動，其目的在于考察教師對新課標、新教材的理解和實施情況。在備課時，要備教材，更要備學生、備教學方法、備各種教學情形。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組合