【正文】 的微格教學(xué)實(shí)踐及國內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對(duì)自己適當(dāng)?shù)目隙ㄒ部杉?lì)自己。因此，不論是過于簡單還是過于復(fù)雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學(xué)生的情況。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。歷史課堂需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準(zhǔn)確性，面對(duì)自己不確定的知識(shí)點(diǎn)，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學(xué)生聽。在以后的說課中，面對(duì)的對(duì)象不是學(xué)生，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)相當(dāng)了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。前面的內(nèi)容基本不會(huì)相差太多，畢竟內(nèi)容在那。因此，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要緩和自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘?，在說課前要進(jìn)行練習(xí)，盡量做到脫稿。聽老師說，這次比賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，相當(dāng)考驗(yàn)人，聽完老師的簡介，我相當(dāng)?shù)呐宸@個(gè)女生，要經(jīng)過多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批評(píng)與改進(jìn)。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過一個(gè)視頻，是一個(gè)說課的二等獎(jiǎng)視頻。能完整地說完課完全是因?yàn)榻柚鶳PT的幫忙。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過程留足充足的空間。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會(huì)自己給自己計(jì)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時(shí)，我會(huì)對(duì)自己的說課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證自己在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)。兩次說課下來，我針對(duì)自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：對(duì)說課時(shí)間的把握準(zhǔn)確，但是對(duì)內(nèi)容的時(shí)間分配卻不恰當(dāng)。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。第一篇：微格課堂教學(xué)反思微格課堂教學(xué)反思微格課堂教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。一、說課想要好好的反思自己的說課，就必須明白什么是說課。一般正常的說課時(shí)間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。雖然我沒超時(shí)，但對(duì)說課內(nèi)容時(shí)間的分配還有待改進(jìn)。教學(xué)過程應(yīng)該是整個(gè)說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學(xué)過程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。很不好意思的說，如果沒有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說完課。在視頻當(dāng)中，比賽選手說課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學(xué)流程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在之前參加學(xué)?；竟Υ筚愔?，我也進(jìn)行了說課的比賽。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。對(duì)于有模棱兩可的答案、觀點(diǎn)的問題，必須要向?qū)W生說明，使學(xué)生明白問題的可探究性。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴(kuò)大我的閱讀量，開闊我的視野。每一節(jié)課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)簡單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會(huì)對(duì)以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開展。在以后的講課過程中，需要設(shè)置合適的探究活動(dòng)，問題等來開展教學(xué)。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多交流，多思考。它是建筑在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。信息反饋直觀、形象、及時(shí)。在這一次微格教學(xué)中，我所講的課題是維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。提問2個(gè)學(xué)生，將他們的類似遭遇與大家分享，并交流一下，當(dāng)自己遇到這種情況時(shí)應(yīng)該如何處理的。在提問學(xué)生之前留有給學(xué)生的思考時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐ｎD。但在語言銜接過程中略有重復(fù)。在教學(xué)過程中，能夠靈活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握消費(fèi)者依法享有安全權(quán)，知情權(quán)，選擇權(quán)，公平交易權(quán)，受尊重權(quán)，獲得賠償權(quán)。依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，對(duì)于整個(gè)中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)來說有重要意義，因?yàn)橐婪ňS權(quán)可以促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，而對(duì)于消費(fèi)者來說，又有利于實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者與經(jīng)營者的良性互動(dòng)。根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教案進(jìn)行了修改，也根據(jù)老師的建議對(duì)自己的講課方式進(jìn)行了調(diào)整。講完后，同學(xué)們最大的建議就是跟學(xué)生沒有互動(dòng)交流，因?yàn)榫o張教態(tài)也有些不自然，我覺得他們說的很有道理，平時(shí)，沒有怎么注意，上了真正的講臺(tái)才知道自己原來有這么多缺點(diǎn)。但是，缺點(diǎn)仍然還有很多。希望下一次的微格教學(xué)會(huì)做的更好。微格教學(xué)