【正文】 上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有些過(guò)于簡(jiǎn)單，有些則過(guò)于難，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的情況。問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿(mǎn)的心理，會(huì)對(duì)以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開(kāi)展。但是過(guò)于難得話(huà)，也不容易教師開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì)失去信心，心里上會(huì)受到挫折，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設(shè)置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進(jìn)之處。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對(duì)自己適當(dāng)?shù)目隙ㄒ部杉?lì)自己。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書(shū)，多交流，多思考。第二篇：微格教學(xué)與課堂教學(xué)微格教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思微格教學(xué)以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。但是微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解！微格教學(xué)在初期被認(rèn)為是單一簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，但是如今隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)水平的要求提高，微格教學(xué)的要求也更加高，要求教師在微格教學(xué)中精簡(jiǎn)用詞，不廢話(huà)，說(shuō)話(huà)嚴(yán)謹(jǐn)，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求！這對(duì)于提高教學(xué)水平是非常有幫助的！根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法?！蔽⒏窠虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程。它具有以下的教學(xué)特征。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這一次微格教學(xué)中，我所講的課題是維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。在日常生活中我們每個(gè)人都是消費(fèi)者，但是作為消費(fèi)者到底有哪些合法權(quán)益，當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵犯后，我們到底該怎么維權(quán)和為什么要維權(quán)的問(wèn)題。導(dǎo)入技能：通過(guò)自身購(gòu)買(mǎi)彩電的經(jīng)歷導(dǎo)入新課，引入自然，銜接恰當(dāng)，能夠與新知識(shí)緊密聯(lián)系，目標(biāo)明確，將全體學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，講話(huà)情感充沛。提問(wèn)技能：由于日常生活中每個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，存在不同情況，學(xué)生們也進(jìn)行了熱烈的交流與討論。提問(wèn)2個(gè)學(xué)生，將他們的類(lèi)似遭遇與大家分享，并交流一下，當(dāng)自己遇到這種情況時(shí)應(yīng)該如何處理的。提問(wèn)的問(wèn)題明確，突出了重點(diǎn)。在老師分享了自身的經(jīng)歷后，把握了提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。問(wèn)題表述清楚流暢，引入界限明確。在提問(wèn)學(xué)生之前留有給學(xué)生的思考時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐ｎD。同時(shí)讓全體學(xué)生參與交流，照顧到各類(lèi)學(xué)生。語(yǔ)言講解技能：站在講臺(tái)上能夠清楚吐字，聲音較為洪亮，語(yǔ)速節(jié)奏恰當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言也能夠準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言的規(guī)范性、條理性好；同時(shí)在課堂上，面帶微笑，語(yǔ)言情感豐富，有親和力，拉近與學(xué)生的距離。語(yǔ)言目的性明確，句句緊扣教學(xué)主題消費(fèi)者的合法權(quán)益；主次分明，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)消費(fèi)者依法享有的權(quán)利和教學(xué)難點(diǎn)解決消費(fèi)糾紛的正確途徑主次分明的突出出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明。但在語(yǔ)言銜接過(guò)程中略有重復(fù)。體態(tài)語(yǔ)言：面向全體學(xué)生，面部表情自然專(zhuān)注，在講臺(tái)上，站姿直而不硬，手勢(shì)自然，但配合語(yǔ)言與表情的協(xié)調(diào)性要提高。板書(shū)技能：板書(shū)的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔有條理，結(jié)構(gòu)合理；突出教學(xué)目標(biāo)，合理的展現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)，文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，能體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性，應(yīng)用了強(qiáng)化信息量的板書(shū)，使重點(diǎn)關(guān)鍵醒目，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。在此次備課的過(guò)程中，首先鎖定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)利；過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合自身的消費(fèi)實(shí)例，體驗(yàn)學(xué)習(xí)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益；情感態(tài)度價(jià)值觀：在這一課題中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，做一個(gè)遵紀(jì)守法，善于保護(hù)自己合法權(quán)益的公民。在教學(xué)過(guò)程中，能夠