【正文】 上自己的學生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設計上。在教學設計中學生活動的設計有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學生的情況。問題設計簡單了，學生很容易就找出答案，容易產生自滿的心理，會對以后參加活動失去耐心，不利于以后教學的開展。但是過于難得話，也不容易教師開展教學。對于過多的難題，學生會失去信心，心里上會受到挫折，嚴重還會產生障礙。因此，不論是過于簡單還是過于復雜的課堂活動，會使大部分學生在課堂上拘泥住，無法使大部分學生參與課堂不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過程中，需要設置合適的探究活動，問題等來開展教學。在我的講課中，就缺失這部分的思考。以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當的肯定也可激勵自己。在我以后的學習之中，要多讀書，多交流，多思考。第二篇：微格教學與課堂教學微格教學的評價與反思微格教學以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。但是微格教學并不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內容能夠在這幾分鐘內完整呈現并且使得學生聽懂，理解！微格教學在初期被認為是單一簡化教學過程，但是如今隨著時代的發(fā)展，對教師教學水平的要求提高，微格教學的要求也更加高，要求教師在微格教學中精簡用詞，不廢話，說話嚴謹，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求！這對于提高教學水平是非常有幫助的！根據多年的微格教學實踐及國內微格教學研究情況，我們將微格教學的概念定義為：“微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統(tǒng)培訓教師教學技能的方法。”微格教學的實施過程是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統(tǒng)科學理論為指導的教學技能訓練過程。它具有以下的教學特征。理論與實踐緊密結合。微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實踐緊密結合的教學方法提高了學生對教學法課程的學習興趣。學習目的明確，重點突出。由于采用微型課堂的形式進行實踐教學，所用時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓者明確學習目的，便于把精力集中放在重點上。信息反饋直觀、形象、及時。采用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。有利于學生主體作用地發(fā)揮。微格教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，這有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這一次微格教學中，我所講的課題是維護消費者的合法權益。在日常生活中我們每個人都是消費者，但是作為消費者到底有哪些合法權益，當消費者的合法權益受到侵犯后，我們到底該怎么維權和為什么要維權的問題。導入技能：通過自身購買彩電的經歷導入新課，引入自然，銜接恰當，能夠與新知識緊密聯(lián)系，目標明確，將全體學生引入學習情境，講話情感充沛。提問技能：由于日常生活中每個學生都是消費者，存在不同情況，學生們也進行了熱烈的交流與討論。提問2個學生，將他們的類似遭遇與大家分享，并交流一下，當自己遇到這種情況時應該如何處理的。提問的問題明確，突出了重點。在老師分享了自身的經歷后，把握了提問時機，促進學生思維能力發(fā)展。問題表述清楚流暢，引入界限明確。在提問學生之前留有給學生的思考時間，適當的停頓。同時讓全體學生參與交流，照顧到各類學生。語言講解技能：站在講臺上能夠清楚吐字，聲音較為洪亮，語速節(jié)奏恰當；教學語言也能夠準確的表達教學內容，語言的規(guī)范性、條理性好；同時在課堂上，面帶微笑，語言情感豐富，有親和力，拉近與學生的距離。語言目的性明確，句句緊扣教學主題消費者的合法權益；主次分明，能夠將教學重點消費者依法享有的權利和教學難點解決消費糾紛的正確途徑主次分明的突出出來，表達簡明。但在語言銜接過程中略有重復。體態(tài)語言：面向全體學生，面部表情自然專注，在講臺上，站姿直而不硬，手勢自然，但配合語言與表情的協(xié)調性要提高。板書技能：板書的設計緊密結合教學內容，簡潔有條理，結構合理；突出教學目標，合理的展現了教學重難點，文字書寫規(guī)范整潔，能體現創(chuàng)新性與發(fā)展性，應用了強化信息量的板書，使重點關鍵醒目，可以強化學生記憶。在此次備課的過程中，首先鎖定三維教學目標：知識與技能目標，消費者依法享有的合法權利；過程與方法目標：結合自身的消費實例，體驗學習消費者享有的合法權益；情感態(tài)度價值觀：在這一課題中要引導學生樹立維權意識，加強法制觀念，做一個遵紀守法，善于保護自己合法權益的公民。在教學過程中，能夠