【正文】 。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準(zhǔn)確性，面對(duì)自己不確定的知識(shí)點(diǎn)，必須要查閱書(shū)籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽(tīng)。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。但是微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解！微格教學(xué)在初期被認(rèn)為是單一簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，但是如今隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)水平的要求提高，微格教學(xué)的要求也更加高，要求教師在微格教學(xué)中精簡(jiǎn)用詞，不廢話，說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求！這對(duì)于提高教學(xué)水平是非常有幫助的！根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。提問(wèn)技能：由于日常生活中每個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，存在不同情況，學(xué)生們也進(jìn)行了熱烈的交流與討論。語(yǔ)言目的性明確，句句緊扣教學(xué)主題消費(fèi)者的合法權(quán)益；主次分明，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)消費(fèi)者依法享有的權(quán)利和教學(xué)難點(diǎn)解決消費(fèi)糾紛的正確途徑主次分明的突出出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明。這一課題的教學(xué)重點(diǎn)是消費(fèi)者依法享有的權(quán)利，而教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決消費(fèi)糾紛的正確途徑，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)與維權(quán)能力。起初不知道該選擇哪一個(gè)課題，最后糾結(jié)好久選擇了之前在課堂上試講過(guò)的一個(gè)課題，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)，所以希望自己改正一下能夠在這次微格教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的更好一點(diǎn)。這次微格教學(xué)實(shí)踐，我最大的收獲就是，不再那么緊張，語(yǔ)速也做了調(diào)整，這是我最欣慰的地方，看到自己的進(jìn)步是多么令人激動(dòng)啊。以后會(huì)努力，希望自己能成為一名優(yōu)秀合格政治老師。雖然我很重視學(xué)生在課堂上的主要地位，但在實(shí)際操作上還不夠，這體現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)上。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，則可能成為名師。其實(shí)有些材料可以貫穿使用，一個(gè)材料我們可以用來(lái)講解好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至可以用來(lái)講一節(jié)課，這樣講的話會(huì)更加深入透徹，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不能為完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠(yuǎn)，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐?。但是，這些都是都只是局限在理論學(xué)習(xí)的范疇上，只懂得理論，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際去應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這是每一位大三即將面臨實(shí)習(xí)或者是畢業(yè)的學(xué)生心中最大的困惱。微格教學(xué)和其他一般的教學(xué)是有區(qū)別的，你面對(duì)的學(xué)生數(shù)目以及學(xué)生的認(rèn)知水平是和實(shí)踐教學(xué)中不一樣的。在這三節(jié)課里面，我一共錄制了兩個(gè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個(gè)重難點(diǎn)以及一個(gè)整節(jié)課。最后，我想個(gè)這門課提一個(gè)小小的意見(jiàn)。這樣，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)有更進(jìn)一步的好處。這樣的一個(gè)情況放在這里，使在教學(xué)過(guò)程中，教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法有效的展開(kāi)。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，這樣找拖來(lái)回答教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生的互動(dòng)顯得有些的牽強(qiáng)，倒不如直接讓教師“自導(dǎo)自演”，也就是直接模擬教師招聘面試時(shí)候的環(huán)節(jié)。在開(kāi)始，我就講到了我們這次微格教學(xué)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所有的加在一起也就三節(jié)課左右。微格教室與普通教室的不同點(diǎn)除了大小之外，還有就是它裝有錄像功能。可能是由于時(shí)間的關(guān)系，也可能是由于自己內(nèi)心對(duì)微格教學(xué)比較感興趣，所以在短短的三次課堂中，我準(zhǔn)備了六次的教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生易理解錯(cuò)誤的地方要舍得花時(shí)間去講述，切忌一筆帶過(guò)。大學(xué)期間我們是八人一組，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，也沒(méi)有得到一個(gè)很實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這是我在大學(xué)畢業(yè)后一直思考的問(wèn)題。所以，提前熟悉場(chǎng)地布置，設(shè)備等也是必不可少的。反復(fù)觀看了我的說(shuō)課與教學(xué)視頻，優(yōu)缺參半，并作如下總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：，融聽(tīng)說(shuō)讀寫于課堂，課堂內(nèi)容豐富； ，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能良好的把控課堂秩序與節(jié)奏； ，當(dāng)堂展示，師生共評(píng)，學(xué)以致用，雙向提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是本課的一大亮點(diǎn)；，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，有助于學(xué)生逐步深入思考分析，培養(yǎng)系統(tǒng)的賞析詩(shī)歌能力；另外，以讀代講的教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面解放了學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的朗讀感悟詩(shī)歌魅力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這些建議都是對(duì)我十分有用的，有助于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。這次的試講，我特別的緊張，上去后飛快地一陣