反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-04 02 本頁(yè)面
【正文】 考點(diǎn)(1)反比例函數(shù)的圖像是________，所以我們把反比例函數(shù)也叫做________.(2)反比例函數(shù)當(dāng)k0時(shí)，圖像在________象限，在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)y隨x______________________。(2)y=。（2）反比例函數(shù)的三種形式有：①________。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：反比例函數(shù)的定義及性質(zhì)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源多媒體課件導(dǎo)學(xué)提綱五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：主要說(shuō)明本章的內(nèi)容由反比例函數(shù)的意義；反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)；利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題三大塊組成。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得問(wèn)題解決后的樂(lè)趣，繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)本節(jié)課對(duì)本章知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)反比例函數(shù)的意義，了解反比例函數(shù)的圖象，能根據(jù)圖象和解析式進(jìn)一步探索并理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，能用反比例函數(shù)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第一篇：反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析本課內(nèi)容是魯教教版八年級(jí)（下）數(shù)學(xué)第九章《反比例函數(shù)》的復(fù)習(xí)課。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個(gè)再知和整合的過(guò)程。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運(yùn)用。 ：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：（1）反比例函數(shù)的意義；（2）反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)；（3）數(shù)形結(jié)合思想 讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂所學(xué)的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。：學(xué)生配合不夠積極，積極回答問(wèn)題的學(xué)生少，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；對(duì)中下學(xué)生關(guān)注的太少；教師說(shuō)的多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間討論交流；課堂教學(xué)內(nèi)容稍多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：反比例函數(shù)的綜合應(yīng)用。②_________。(3)y=x+8x2。反比例函數(shù)當(dāng)k2k－15.[2011南京]設(shè)函數(shù)y＝2x與y＝x－1的圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)為(a，b)，則11a－b的值為_(kāi)_________．12m－5 ．[2011二、習(xí)題設(shè)計(jì)合理，立足于思維訓(xùn)練。性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“在同一象限內(nèi)”，而我們學(xué)生往往忽略這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是怎樣的兩點(diǎn)，都直接用性質(zhì)，對(duì)此，采用討論的觀點(diǎn)，結(jié)合圖像觀察，讓學(xué)生看到理解到：在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì)，不在同一象限內(nèi)，一、二象限的點(diǎn)的縱坐標(biāo)永遠(yuǎn)大于三、四象限內(nèi)點(diǎn)的縱坐標(biāo)。不足之處:一、預(yù)見(jiàn)性不夠。如果在一開(kāi)始就用生動(dòng)活潑激趣的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)少數(shù)同學(xué)的回答能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，不但能消除學(xué)生的緊張情緒，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。二、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第四篇：反比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題 反比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析在學(xué)反比例函數(shù)前已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，九下學(xué)習(xí)二次函數(shù)，教材的編寫(xiě)意圖是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先直線再曲線。觀察、比較、加深對(duì)反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的理解，建立函數(shù)知識(shí)體系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“探究——自主——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中，通過(guò)演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。教學(xué)過(guò)程
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