人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2024-11-04 00 本頁(yè)面
【正文】 立列式解答。、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。師出示課本的線段圖。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系分析過(guò)程。第一篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思解決問(wèn)題一教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少“的解答方法。③、你會(huì)表示我國(guó)人均耕地面積嗎？（生動(dòng)手畫(huà)圖 指名板演）④、給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的？⑤、從線段圖中你還知道什么？（師出示）“要求我國(guó)人均耕地面積，就是求……”（指多名說(shuō)）（師出示）“求2500的 2/5是多少？“ ⑥、你們會(huì)算嗎？動(dòng)手試試。一頭鯨長(zhǎng)28米，一個(gè)人的身高是鯨體長(zhǎng)的 2/35。、回顧整理，反思提升師：這節(jié)課你們一定有不少的收獲吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：求2500的 2/5是多少？2500x2/5=1000（平方米）第二篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題(一)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少“的解答方法。③、你會(huì)表示我國(guó)人均耕地面積嗎？（生動(dòng)手畫(huà)圖 指名板演）④、給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的？⑤、從線段圖中你還知道什么？（師出示）“要求我國(guó)人均耕地面積，就是求……”（指多名說(shuō)）（師出示）“求2500的 2/5是多少？“⑥、你們會(huì)算嗎？動(dòng)手試試。一頭鯨長(zhǎng)28米，一個(gè)人的身高是鯨體長(zhǎng)的 2/35。、回顧整理，反思提升師：這節(jié)課你們一定有不少的收獲吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？板書(shū)設(shè)計(jì)：求2500的 2/5是多少？2500x2/5=1000（平方米）教學(xué)反思：本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，教學(xué)中，我能緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的 是多少？”的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，會(huì)畫(huà)線段圖分析。(2)出示課本上的線段圖讓學(xué)生說(shuō)出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”。第4題：學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法，獨(dú)立完成4題。教學(xué)方法與手段：教具準(zhǔn)備：多媒體演示教學(xué)過(guò)程：、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題口答：把什么看作單位“1”的量，誰(shuí)是幾分之幾相對(duì)應(yīng)的量？(1)一塊布做衣服用去3/5?？陬^列式：（1）32的3/8是多少？（2）120頁(yè)的1/6 是多少？（3）綠化造林對(duì)可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了 1/8，降低了多少分貝？（4）綠化造林對(duì)可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來(lái)的 7/8，人現(xiàn)在聽(tīng)到的聲音是多少分貝？你能把口頭列式計(jì)算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。解法一：80－801/8 ＝80－10＝70（分貝）（4）、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出第二種解答方法。解法一：75＋754/5 ＝75＋60＝135（次）解法二：75（1＋4/5）＝75 9/5＝135（次）鞏固練習(xí)：P21“做一做”（列式后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分表示什么）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能，這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書(shū)寫(xiě)格式。本節(jié)課，我自己比較滿(mǎn)意的地方有以下三點(diǎn)：重視創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái)，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/ 103的結(jié)果。借助同分母分?jǐn)?shù)加法，自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。存在不足：涂色表示3個(gè)3/10米處，由于學(xué)生速度慢費(fèi)時(shí)較多；在學(xué)生探究3/103的算理時(shí)的引導(dǎo)還不夠簡(jiǎn)約有效，使本課有前松后緊之弊。六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思3在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：首先我不僅注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思5分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫(huà)線段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來(lái)翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)， 讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。在這之前很多學(xué)生都看書(shū)了，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)需要解決的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角。本節(jié)課的重點(diǎn)是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，約分時(shí)，只能將分母與整數(shù)約分。只顧及到了成績(jī)好的學(xué)生，從這一點(diǎn)，我深深體會(huì)到什么是備教材，備學(xué)生。分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)備課，分?jǐn)?shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。⑶
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