五年級上冊科學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思-wenkub
2024-11-03 23 本頁面
【正文】 鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。小組討論：這里的小動物們吃什么？討論結(jié)果：瓢蟲吃蚜蟲，小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃落葉等等?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。過程與方法：通過小組分析討論，發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條，它們之間是相互依賴和相互影響。本節(jié)課在知識拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強(qiáng)化知識，如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，使學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會更好。但縱觀整堂課，還是有許值得探討之處。在讓學(xué)生以小組形式畫出相關(guān)食物鏈時，沒有給學(xué)生充足的討論時間，讓學(xué)生草草的結(jié)束，讓學(xué)生感覺一猶為盡，使得在小組匯報時，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，匯報情況不夠理想，有的學(xué)生沒有理出頭緒，沒有達(dá)到預(yù)期效果。在駕馭課堂能力方面，還是需要加強(qiáng)，這就要求在平時的教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，遇到課堂生成問題，能夠隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)付自如，使課堂上得更加精彩。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學(xué)習(xí)精神、【教學(xué)重點(diǎn)】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的，到兇猛的肉食動物結(jié)束。）這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。、光是直線傳播的 過程與方法:、有依據(jù)地推測光的傳播路徑設(shè)計驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù)在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學(xué)重、難點(diǎn)會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑四、時安排時五、教學(xué)過程、引入）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。今天我們重點(diǎn)研究這方面的知識。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》
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