【正文】 ，把自己的理解分析替代學生的理解分析。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學中逐步解決。通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位?最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。為了讓學生很好的體會文章，我做了以下幾點：第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙。教師指導、明確。鑒于此，我們語文組制定了本學期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學與課堂新模式的有機結(jié)合。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。果然都在內(nèi)”。接下來又帶大家品味了“霹靂”、“震悚”，讓大家明白這兩個詞無論在“事件”還是“情緒情感”上都指向“大”。這其實是個很好的引導角度，文章中的阿長有沒有問東家要錢呢？很顯然沒有，更顯現(xiàn)出一個普通的窮苦的農(nóng)村婦人對魯迅的疼愛。為幫助學生理解阿長的39。結(jié)合上述李老師提到的，我自己在上研究生的課的時候，我也喜歡和學生有互動的老師，也喜歡引導我思考的老師。仔細想來，這正是虛心成長的正確態(tài)度。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。3簡化這節(jié)課內(nèi)容可以與學生形成充分互動。為了保證課例研修教學任務的順利完成，最好放在自己的班級進行，只有這樣才能保證所有數(shù)據(jù)是最自然的，最真實的。經(jīng)過反思我認為，課例研修課不能在一個陌生班級進行。第三，課前我對本班學生不熟悉，學生那個也不了我，學生的抵觸情緒較重，沒能夠與老師形成良好互動。由于課例研修要在43中進行，第一課時由該班語文老師完成，我只負責第二課時。第一篇：《阿長與山海經(jīng)》教學反思《阿長與山海經(jīng)》教學反思陳博我們的研修主題是“引導八年級學生掌握‘先抑后揚’的寫作手法的策略”。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。第四，我心中只有教學任務，沒有學生。課例研修課的有效進行，只能是在自己的常態(tài)教學班進行。第二，應明確這節(jié)課教學目標，簡化教學內(nèi)容，突出主題。第二篇：阿長與山海經(jīng)教學反思阿長與山海經(jīng)教學反思阿長與山海經(jīng)教學反思1我漸漸發(fā)現(xiàn)語文課是最難上的課，語文課不比理科的課程，只要掌握了數(shù)理邏輯，就可以舉一反三。對學生來說，“語文“除了是一本教材、一本練習題之外，更是每天一節(jié)的語文課。我反思了課堂沉悶的原因，我覺得根源在于，課堂上講的東西根本就沒有觸及到學生的內(nèi)心，沒有對話就沒有參與，沒有參與，就不會有內(nèi)化。否則，我也容易走神?！叭屎翊葠邸?，我還設計了一個活動：讓學生發(fā)揮想象表演阿長去書店買書這個片段。甚至還有的同學說，在阿長詢問過魯迅關于《山海經(jīng)》的事情之后，過了十幾天還是一個月才給魯迅買書，是因為她需要時間攢錢。放在這里是否“大詞小用”呢？經(jīng)過思考，同學們基本上都能夠明白作者對一個不識字的阿長買來《山海經(jīng)》的驚訝和得到夢寐以求的書的喜悅激動，這兩層意思。從前只是耳聞這些有意思的繪畫，如今親眼所見，果然不錯，有一種夢想成真的喜悅。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。第三，給學生一個主動思考，想象的空間。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。經(jīng)過一個月的教學實踐，我改變了上學期的過激做法，嘗試結(jié)合導學案由“教師引導、巧設問?！钡姆椒?，收到了很好的效果。她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。第三， 給學生一個主動思考，想象的空間。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因?？傊?，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學。教師明確這兩點，就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。避免滿堂灌，扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗，抹殺學生積極思維這一重要過程。學生在搜集整理白求恩事跡的過程，既是培養(yǎng)學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢?教師盡可能引導學生搜集文本的時代背景，對象(人物)背景，寫作背景。可是，有時我們的語文教學往往脫離了背景，情感，語境。讓學生因文悟美，以文寓美，豐富心靈。阿長與山海經(jīng)教學反思5《阿長與》一課，我先是復習了作者魯迅先生的生平及主要作品，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課，說到魯迅作品中幾乎沒有寫到過之際的母親，卻多次回憶起他的保姆阿長，引發(fā)學生對阿長的興趣。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。所以我臨時改變了策略，以激發(fā)學生興趣，事實證明也是有效的。但是如何教這篇課文，卻是我最近才發(fā)現(xiàn)的一個難點。但是這一次，借助這些資料，站在大師的肩上，我終于讀懂了一些魯迅這位大師在寫這篇文章時的一點深意。但這也是學生理解這節(jié)課的難點，為了幫助孩子更好地理解這個問題，我列舉了一個生活中的例子：兒子腳上受了點傷，晚上睡覺前擦藥時，奶奶說讓他把藥膏帶到學校去擦，他不肯。對于出身卑微，粗俗迷信的阿長，魯迅先生毫不避諱，真實地描寫，也讓孩子們進一步體會到，真正的文學就是源于生活的不掩飾不浮夸的自然流淌。以前，我也只停留在在阿長對“我”的愛，和在沒有人搭理我時，但是這一次，因為對文本的更深入解讀，我抓住了文中這句話“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。雖然我這節(jié)課還存在很多問題，比如說因為最近在趕進度，所以留給學生的思考時間不太夠。緊接著請學生解釋評價課文標題，讓學生學會擬題。在整節(jié)課中教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。如提問：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因?？墒亲罱覀冊诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)不少問題，其中之一就是學生老是在點撥上抄答案，展示時也是照著所抄的答案讀一下，沒有多少思維的含量。一點一點的學習，生怕放過某個細節(jié)。由于我們所用的版本的橫水的39。在對每一課教材的處理上，我們也是考慮學生的接受能力。第二課時我們一開始設計了這樣一個問題：通過上節(jié)課的學習，你認為阿長是一個什么樣的人？讓學生概括。設此題的目的還有一個，就是從感情的變化中可以看出作者欲揚先抑的寫作手法和本文以感情變化為線索。對學生進行適當拓展。每一單元都是同一題材的作品。比如在上第二單元《阿長與山海經(jīng)》一課時，我們找了高中課本中艾青的詩《大堰河，我的保姆》與過去初中教材中的一篇散文《荔枝蜜》（楊朔）進行三對比。而《阿》與《荔》又有相同之處，就是寫作手法上都采用了欲揚先抑。今年我嘗試用導學案來引導學生學習。問題不宜太細致，注重整體把握；問題不要太多，要抓住重點；問題不易太難，以免學生望而卻步。第二、三、四這三個問題是課文的重點，分別從事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學生把握文章內(nèi)容，體會文中表達的情感。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進學生，指導他們學習的方法，還可以了解學生的疑難，便于針對性的解答。當然，由于初次嘗試這種先學后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學生的熱情，如何使討論更節(jié)約時間等等，而這正是我們在今后教學實踐中不斷探索和完善的。這節(jié)課并不是根據(jù)我的`預設教案來上的，而是根據(jù)當時的學情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一， 讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。第三， 給學生一個主動思考、想象的空間。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學。同事們出于關心，都勸我說免了，下次有機會再上。氣餒和妥協(xié)，順其自然的隨波逐流，只能讓自己一無所成。于是，我反復觀看各類教學視頻，并進行對比提煉。希望孩子們在課堂上充分感受阿長純真的人性美，能夠體會到愛的偉大和無私，讓他們懂得善良和感恩。其中，設計作者的情感變化流程，其初衷是想讓學生體會好文章情感跌宕起伏、情節(jié)曲折回環(huán)的美感。課堂小結(jié)，想讓學生聯(lián)系身邊的生活，感受愛的溫暖，體會付出的幸福和快樂。首先是學生對課文重點語段的品讀理解不夠，有流于形式之嫌。再則，拓展延伸部分，對學生的引導單一，不夠豐富。的確，教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。因為，胸中有丘壑，才能描摹出極美的真山真水。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。我突然意識到（實在慚愧，應該更早就明白的），活動，包括一切教學設計都是一堂課外在的“形”，而教學目標、學生所得才是一堂課內(nèi)在的“神”，無論“形”再華美再熱鬧，它終究是要處于從屬地位的，是要為教學本質(zhì)所服務的，只有以教學目標為基礎，以突破重點為目的而進行的設計才是有效的，才能超越花哨而實現(xiàn)真正的精彩，才能稱得上“形神兼?zhèn)洹钡囊惶谜n，否則只能是南轅北轍、“貌合神離”的失敗。正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己探究出來的。范例四由于課堂時間不夠，課后又讓學生補記了學習收獲，許多學生的話仍讓我感動欣喜。她如地下有知，也當含笑九泉。范例五這次教學還存在著一些不足：課堂上教師大多時候都把握得較有分寸，但有時發(fā)揮得過于顯性；一些學習要點概括得太現(xiàn)成，應該讓學生主動概括，主動整理才好，教師這時只需要充當補充者和評判者。范例七教學反思：《阿長與》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。第二，這些缺點，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯，倒不如說是阿長的不幸?！币龑W生交流，弄明白“千年夢”和“圓在今朝”各指什么。阿長與山海經(jīng)教學反思14今天的語文課，我與學生共同預習魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學生的積極性。第三，給學生一個主動思考、想象的空間。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情景中，體會人物的內(nèi)