【正文】 學(xué)生的反映也非常好，給我們很大的啟發(fā)。希望郭老師將學(xué)生的好文章整理出來展示。郭素貞：我們語文教師是應(yīng)該在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性上多想辦法。大家可以以此為例，將自己的課題研究進(jìn)一步完善。你對現(xiàn)實(shí)的批判是正確的、有力的。以學(xué)生袁野的文章《批判和繼承》為例，我的評語是：“生活就是這樣，既要批判，又要繼承。下面請郭老師主講。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。（1）“路”有什么象征意義？這是怎樣的一種表現(xiàn)手法？（2）請分別用一句話概括四節(jié)詩的內(nèi)容。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。然而，人生在世，勢必會(huì)面臨很多選擇，那么，該如何去選擇呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，看能否得到一些啟示。但不管是怎樣的挫折困苦，最終都會(huì)過去，變成回憶。相信吧，————。（4）、積極樂觀的人生態(tài)度。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖然身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都會(huì)成為親切的回憶。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學(xué)的始祖”.代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉甫蓋尼課時(shí)安排：2課第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》導(dǎo)入：當(dāng)你處于逆境時(shí)，是該前進(jìn)？還是后退？前進(jìn)，或許會(huì)有老虎攔路，但等待同樣意味著死亡，怎么辦？讓我們在普希金的《假如生活欺騙了你》一詩中去尋找答案。2．背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》?？记诒砀胶?。對疑難問題進(jìn)行分析。探討本學(xué)期詩歌教學(xué)的重點(diǎn)以及詩歌教學(xué)方法的采用。對《詩兩首》進(jìn)行教材分析?；顒?dòng)反思與意見反思：對詩歌教學(xué)大家看法很多，有共同的看法，也有保留意見，課的設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正的課堂教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)很多問題?！对妰墒住窌r(shí)間:20121 地點(diǎn):小會(huì)議室 主備：羅姣玉成員：曾文龍 羅姣玉 羅文 羅若霞 鄒建新 王春燕一、教材分析：《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是七年級第一單元的課文，本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。，勇敢慎重地面對人生的選擇。了解作者及作品背景亞歷山大奧涅金》、長篇小說《上校的女兒》等。整體感悟引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，品味詩歌的情感。（3）、可從多角度理解。練一練。示例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來。痛苦的時(shí)候，我們更需靜心。走近作者羅伯特他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。（3）這首詩到底要告訴我們什么？深入探討。課外拓展。郭宏：我們備課組集體研究的小課題是《學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，我們將這個(gè)課題分成七個(gè)子課題，我負(fù)責(zé)的子課題是《批判的力量》，即魯迅作品拓展閱讀。而這不可偏廢。”下面我詳細(xì)談我的總結(jié)（具體內(nèi)容見郭老師的課題研究總結(jié)，可在校園網(wǎng)上查閱）。請大家談?wù)勛约旱南敕āＮ宜诘膫湔n組曾出過一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作文集，在家長和學(xué)生中很受歡迎，很多家長表示沒想到自己的孩子有這樣的認(rèn)識深度，希望能多買幾本，留作紀(jì)念。我們語文備課組的老師對學(xué)校開展的“走出去”教學(xué)交流活動(dòng)感觸非常多。如果要是把我們的“靈氣”和哈密二中的“扎實(shí)”這兩種風(fēng)格結(jié)合起來，那么我們的課會(huì)更加精彩。郭素貞：到外校聽課給我們非常大的激勵(lì)，我們都希望以后把工作做得更好。今天的集體備課效果非常好，希望今后多開展這樣的教研活動(dòng)，只有在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，我們的工作才能真正做到有的放矢、科學(xué)高效。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。大家的發(fā)言宜從兩個(gè)方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；（二）是這篇課文的主問題設(shè)計(jì)及其理由。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。（3）表達(dá)的中心你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。因此，在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認(rèn)識。）選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時(shí)又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐