【正文】 靜讀體會第二部分。品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。教師讀。）（3）交流。（2）眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。指名讀。表示引用的話。（3）此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達，替她說話。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。”再讀。（4）老師引導：媽媽的笑中有點心疼。（1）這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。再齊讀這一句話?！皶r間久了，就和這家人??父母就帶著孩子到城里來了。？ 生：要加引號。” ？：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。二、指名讀課文 。板書：灰 灰 齊讀。齊讀。你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。（2）這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。（1）讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？ 生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。——13自然段?！咦匀欢巍Ｗ杂删氉x。表達強調的話。（2）“番茄太陽”中的引號是什么作用？ 生：表示特殊含義。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。教學過程：一、復習導入上節(jié)課我們認識了一個很漂亮、很愛笑的小姑娘，她是誰？（明明）今天我們就一起去了解這位可愛的小姑娘，讓我們走進她的生活，去看看她那番茄太陽般溫暖的笑臉。（課件：第三自然段）學生交流，教師適時引導。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。B過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？（課件顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。（相機板書：雙引號）我們都知道一個殘酷的事實：明明是個盲童，而且天生是個盲童。同學們再想象一下明明的笑臉，相信你們的體會會不一樣。師：你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。（指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛）（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。學生寫后交流。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。播放《愛的人間》，讀讀課文或欣賞歌曲。板書設計：“番茄太陽”灰暗→溫暖?第三篇：番茄太陽教學設計番茄太陽教學設計、出示課題今天,我們來學習這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？二、導入、初讀課文。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。指名把這一段讀一讀。三、精讀課文課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？第一次是在什么時候。圓圓的，紅紅的。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。從課文中找出依據(jù)。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））指導朗讀爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。△是個愛笑的孩子你把找到的句子讀出來?！魇莻€漂亮的孩子有多漂亮，讀給大家聽聽。（出示14小節(jié)）反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文1517自然段。1多好啊?！鞲改该髅鞯母改甘窃鯓拥娜耍浚ㄉ畈⒉桓挥?，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明△好心人在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結衛(wèi)阿姨終于站起來了。二、出示課題：《番茄太陽》這個課題什么意思？老師寫的課題與書上寫的有什么不同？（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）三、檢查預習圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？（1）感動。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）（5）同情。四、新授：老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。（1）應該送給阿姨學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來（指導學生讀出真實的感受，走進文本）（2）應該送給白衣天使?！皝砘亍薄澳托摹?）讀爸爸的話。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。教學重難點：感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。（指導有感情地朗讀）（設計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經歷，以此來拉近學生與作者的距離，為學習下文做了情感鋪墊。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊），通過文字，你們認識了明明，了解了明明。學生自學，教師巡視。（2）明明是個愛笑的女孩。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。同學們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠