【正文】 開(kāi)展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)趣。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的教學(xué)思想并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，努力克服自身的不足，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，更能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？傮w描述電子的轉(zhuǎn)移情況。問(wèn)題的設(shè)置必須難易適度，便于學(xué)生跳一跳能摘到桃子，過(guò)難或過(guò)易都不利于能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的目的是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)，即“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理”。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。較不活潑金屬（或非金屬）為正極（正極一般不參與電極反應(yīng)，只起導(dǎo)電作用）。提示：可以破壞電池中的閉合電路，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。）（三）（課件投影）實(shí)驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)規(guī)律實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分組實(shí)驗(yàn)探究二 原電池的構(gòu)成條件實(shí)驗(yàn)器材：銅片、鋅片、鐵片、石墨棒、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸、稀鹽酸、氯化鈉溶液、酒精、小燒杯。概念：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。教師利用課件一邊投影，一邊與學(xué)生的結(jié)論對(duì)照，學(xué)生有了享受成果的滿(mǎn)足感。實(shí)驗(yàn)意圖：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化為電能。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：原電池原理突出重點(diǎn)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、思考與交流的教學(xué)方法。設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生在積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題的討論，理解原電池的工作原理，掌握原電池的工作條件。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使教與學(xué)、誘與思達(dá)到和諧統(tǒng)一。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。第一篇：《化學(xué)與電能》教學(xué)反思《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺(jué)比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，反思整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施，本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：1．學(xué)生活動(dòng)多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。也有兩點(diǎn)不足：1．準(zhǔn)備的對(duì)比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。第二篇：必修2第二章 第二節(jié)化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)與反思必修2第二章 第二節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思設(shè)計(jì)思路：新課程的實(shí)施將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、個(gè)性、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息及信息資源，并以此發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感。而學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)原理的分析，真正理解了原電池的本質(zhì)（氧化還原反應(yīng)）。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及操作能力。利用多種教學(xué)媒體，使理論通俗化，有利于學(xué)生的理解。教學(xué)難點(diǎn)：思維能力的培養(yǎng)、方法的形成和指導(dǎo)。）（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 推進(jìn)新課閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并回答以下問(wèn)題：1．在火電站中，從開(kāi)始到結(jié)束能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 2．其中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的關(guān)鍵，即實(shí)質(zhì)是什么？ ３．火力發(fā)電有哪些弊端？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象的圖示和對(duì)火力發(fā)電弊端的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，其關(guān)鍵在于氧化還原反應(yīng)的發(fā)生，激發(fā)思考的沖動(dòng)．）（三）實(shí)驗(yàn)探索 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分組實(shí)驗(yàn)探究一 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置； 實(shí)驗(yàn)器材：鋅片、銅片、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸； 實(shí)驗(yàn)步驟：1．將鋅片、銅片同時(shí)插入稀硫酸中,但不接觸。思考要點(diǎn)：電流表指針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說(shuō)明什么問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（觀察時(shí)要特別注意金屬片上是否有明顯現(xiàn)象？電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？）完成實(shí)驗(yàn)后，要立即整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)步驟１中化學(xué)方程式．（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感受化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化電能的裝置，分步遞進(jìn)，強(qiáng)化感知。教師因勢(shì)利導(dǎo)：電路中的電流是如何產(chǎn)生的？下面，我們就一起分析原電池的工作原理。（二）（課件投影）分析現(xiàn)象掌握本質(zhì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)步驟：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過(guò)更換電極，探究原電池對(duì)電極的要求；提示：可以將銅鋅原電池中的銅片（或鋅片）換做鐵片等其它電極，觀察能否繼續(xù)形成原電池。實(shí)驗(yàn)要求：各小組完成實(shí)驗(yàn)后，立即組內(nèi)整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出原電池的構(gòu)成條件。電解質(zhì)溶液（做原電池的內(nèi)電路，并參與反應(yīng)）形成閉合回路能自發(fā)地發(fā)生氧化還原反應(yīng) 總結(jié)為：兩極一線——溶液三、（課件投影）科學(xué)探究 拓展深化（一）（課件投影）認(rèn)真閱讀課本的“科學(xué)探究”，利用提供的實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)一套果汁電池（或水果電池）?！痘瘜W(xué)能與電能》就是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。從本節(jié)課整體教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本達(dá)標(biāo)。因此設(shè)疑時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的心理變化，相機(jī)設(shè)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步展開(kāi)。學(xué)生在逐個(gè)解疑過(guò)程中，由淺入深地逐漸掌握了原電池的工作原理。更重要的是，也讓學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂成為圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第三篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)中寧中學(xué) 榮濤一、教材分析這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。：通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。六、教學(xué)準(zhǔn)備講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。附表1：附表2：附表3：【課堂練習(xí)】現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷下列幾個(gè)裝置能否構(gòu)成原電池。在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過(guò)程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從整體教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容。此外，本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。過(guò)程與方法：（1）查閱相關(guān)資料，提升處理信息的能力。但是，他們并沒(méi)有在化學(xué)中的電現(xiàn)象和物理中的電現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲【5min】由格林太太的假牙導(dǎo)入新課。后來(lái)，一位化學(xué)家為格林太太揭開(kāi)了病因。提出問(wèn)題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（2）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的基本原理圖，分析其中的能量轉(zhuǎn)移過(guò)程，組織學(xué)生討論活力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)。面對(duì)火力發(fā)電的利與弊，教師提出“能不能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能？”突破“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”的思維方式，快速進(jìn)入課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2這一節(jié)內(nèi)容中，并不要求學(xué)生掌握原電池形成條件，所以安排動(dòng)畫(huà)