【正文】 出生于南京，年少時(shí)求學(xué)異地，不能常伴母親身邊；1949年離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣，從此遠(yuǎn)離故土，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。二、聽(tīng)朗讀三、指導(dǎo)朗讀，試讀要領(lǐng)指點(diǎn)情感基調(diào)：低沉，愁悶、深情語(yǔ)速：舒緩、稍慢輕重音：著色的重讀全班齊讀四、整體感知現(xiàn)在詩(shī)里的哪些詞語(yǔ)留在了你的腦海里？順序可以顛倒嗎？為什么，并讓這些意象逐漸清晰起來(lái)，變成可以看得見(jiàn)、摸得著，可觸可感的立體形象。對(duì)故鄉(xiāng)的感情，真得很糾結(jié)??！也正因?yàn)檫@樣，許多文人墨客常常情郁于中，不得不發(fā)之于外，只好用詩(shī)文表達(dá)自己心中的塊壘。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和仿寫(xiě)訓(xùn)練；；。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你感同身受了嗎？。大家能舉些例子證明我的觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們說(shuō)出自己知道的思鄉(xiāng)詩(shī)句。這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”?；楹蟾懊懒魧W(xué)，不能與妻兒相守；1958年母親去世，永失母愛(ài)。緊著心弦，掃視著那一長(zhǎng)排信封的隊(duì)伍，要看看有沒(méi)有熟悉的字跡──母親的字跡，寫(xiě)著自己的姓名的?？茨芸匆?jiàn)，摸能摸著，就是沒(méi)法回到那個(gè)小圓圈內(nèi)去。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見(jiàn)如隔三秋啊。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說(shuō)：“春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)（他的母親是江蘇武進(jìn)人）。（2）板書(shū)：墳?zāi)拱?，哀痛濃濃——母子死別（3）指導(dǎo)朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷品讀第四節(jié)（1）煽情激趣半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯，讓詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸望眼欲穿。／聽(tīng)兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河／兩管永生的音樂(lè)，滔滔，朝東。、情感這種東西是看不見(jiàn)、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩(shī)人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，讓物象去說(shuō)話，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。七、看板書(shū)小結(jié)導(dǎo)入仿寫(xiě)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，托物寄情，收到了具體、生動(dòng)的效果。八、創(chuàng)意仿寫(xiě)小時(shí)候母愛(ài)融在乳液里吮著它香甜甜上學(xué)后母愛(ài)————背著它————長(zhǎng)大后母愛(ài)—————枕著它—————懵懂時(shí)鄉(xiāng)愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學(xué)后鄉(xiāng)愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無(wú)線的手機(jī)說(shuō)的人在這頭聽(tīng)的人在那頭我也鄉(xiāng)愁放飛想象：如果有一天，你離開(kāi)了溫馨摯愛(ài)的家園，離開(kāi)了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子?？戳诉@段資料，你作何感想？十、總結(jié)、寄語(yǔ)鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。小有遺憾的是時(shí)間上安排還欠科學(xué)，有前松后緊之不足。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。（李白、靜夜思）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。他在詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩(shī)歌。寫(xiě)完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。（與母親，與妻子，母親去世，臺(tái)海相隔）了解了作者的人生經(jīng)歷，我們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（2分鐘思考）作者在這四個(gè)人生階段因什么而愁呢？（和下一問(wèn)題結(jié)合分小節(jié)講解）母子分別，夫妻分別，母子分別，與大陸分別鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？（郵票??）寄托了作者的什么情感在上面？ 想念母親??把這些感情帶入課文，大家再來(lái)讀一下這首詩(shī)歌。理解詩(shī)的脈絡(luò)和意象，欣賞本詩(shī)的特點(diǎn)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。寫(xiě)作背景1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。人們?cè)u(píng)論，他的詩(shī)題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的筆法。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》三、朗讀詩(shī)歌聽(tīng)錄音，感受詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。教師指導(dǎo)，指名逐段朗讀全班有感情地朗讀。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。形式美《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美?！皽\”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在（平平淡淡）四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。詩(shī)歌的美就是在這里，品味詩(shī)歌這也是關(guān)鍵。能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩(shī)歌。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的初級(jí)形式和方法。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣